付春源

摘 要：在新課程改革的環(huán)境下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，高中物理教師要重視發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想方法，為學(xué)生的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。問(wèn)題是課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，在高中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可以更好地引起學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化吸收，從而使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;問(wèn)題情境;核心素養(yǎng)

高中物理是一門注重培養(yǎng)學(xué)生物理分析和理解能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)起著重要的影響。物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是物理核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要積極以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)為途徑，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生形成良好的思維運(yùn)行習(xí)慣，讓學(xué)生能夠正確地使用所學(xué)知識(shí)去解決生活當(dāng)中的物理問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合能力。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中物理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)展開(kāi)一番敘述，以供參考。

一、基于核心素養(yǎng)的高中物理問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)原則

趣味性原則。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題可以使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，因此，為了達(dá)成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)以趣味性為原則，讓趣味性的問(wèn)題去快速地集中學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生感受物理學(xué)科的樂(lè)趣，產(chǎn)生充足的好奇心，從而提高學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效率。

主體性原則。在新課程改革的環(huán)境下，學(xué)生是課堂上的主體，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自主參與為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)加入，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的釋放，讓學(xué)生可以逐漸擺脫對(duì)教師以及教材的依賴，能夠獨(dú)立地思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合水平。

啟發(fā)性原則。在過(guò)去的高中物理課堂上，教師提出的問(wèn)題往往會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單，大多是“對(duì)不對(duì)”“好不好”等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生難以從中獲得良好的效益。高中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變好教學(xué)思想觀念，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境。教師提出的問(wèn)題要具有適宜的難度，符合教學(xué)的重點(diǎn)，反映出物理學(xué)科的本質(zhì)，使學(xué)生可以在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得思維能力上的提升。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活相關(guān)問(wèn)題情景

物理是一門與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的課程，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以更快速地激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生充足的好奇心，并且提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，高中物理教師要積極創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際特色的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的物理問(wèn)題進(jìn)行思考，促使學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際問(wèn)題，逐漸地提升學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，我對(duì)學(xué)生講到：牛頓第一定律又被稱之為慣性定律，而慣性在我們生活中是很常見(jiàn)的。我們先來(lái)看一個(gè)視頻！然后利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放高速上車輛行駛的視頻，在視頻播放完之后，我再對(duì)學(xué)生問(wèn)道：我們可以看到，車輛在行駛的過(guò)程中都會(huì)保持一個(gè)較遠(yuǎn)的距離，這是為什么？另外，我們?cè)谧嚨倪^(guò)程中還會(huì)有這樣的感受，就是在車子剛剛行駛時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的身體會(huì)向后傾斜，這又是為什么？在提出了一系列的問(wèn)題之后，我再將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間分享自己的經(jīng)驗(yàn)，想一想生活中還有哪些類似的現(xiàn)象，從而更好地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成自主談?wù)摰呐d趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因此，教師要積極開(kāi)發(fā)與生活相關(guān)的問(wèn)題資源，使學(xué)生對(duì)物理課堂產(chǎn)生親近感，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在生活實(shí)際問(wèn)題的解決中形成良好的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效果。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題情景

實(shí)驗(yàn)是物理文化的重要組成部分，新課程改革強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，因此，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是高中物理教師必須思考的問(wèn)題。在高中物理課堂上，教師可以借助于物理的實(shí)驗(yàn)性特征去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)直觀性強(qiáng)的知識(shí)去刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象去提出問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作和實(shí)踐創(chuàng)新。教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境要與學(xué)生要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)密切聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

比如，在學(xué)習(xí)“力的分解”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生展示了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，首先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在有一個(gè)物體，如果我們使用一根線時(shí)可以將這個(gè)物體安全地吊起來(lái)，如果換成兩根相同的線，那么這個(gè)物體是不是肯定可以同樣安全地被吊起來(lái)呢？在聽(tīng)到了問(wèn)題之后，大部分學(xué)生都不假思索地給出了肯定的答案，其他的學(xué)生雖然有的回答不一定，但是卻說(shuō)不出為什么。因此，接下來(lái)我使用細(xì)線、小石子等物體去進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且在兩根線的操作中將兩根線拉成了一個(gè)很大的夾角，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩根線竟然斷了。這樣，就通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生的好奇心，在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生了求知欲之后，我再引出教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解決疑惑，從而引起學(xué)生進(jìn)一步的思考與討論。

高中物理教師要積極開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教育資源，讓學(xué)生可以在直觀實(shí)驗(yàn)的幫助下接觸并理解物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。并且，還能夠使學(xué)生形成良好的物理探究興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的幫助下掌握物理思想方法，從而促使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情景

學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問(wèn)題情境，營(yíng)造溫馨活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的好奇心，幫助學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣，也可以在潛移默化當(dāng)中促使學(xué)生形成正確的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，降低學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏懼感。

比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生講述了一個(gè)小故事：有一天，湯姆貓又來(lái)捕捉杰瑞了，杰瑞靈機(jī)一動(dòng)，在地上灑了很多的油，湯姆跑過(guò)來(lái)之后立刻就摔倒了，杰瑞也逃過(guò)了一劫，那么，為什么在湯姆踩到油之后會(huì)滑倒呢？另外，當(dāng)下雪的時(shí)候，我們必須小心翼翼地走著才可以，有的時(shí)候甚至?xí)谄秸难┟嫔匣?，這又是為什么？這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些充滿趣味性的問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生更樂(lè)于動(dòng)腦思考，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，并且發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

高中物理教師要正確認(rèn)識(shí)到興趣教學(xué)的價(jià)值，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理地使用趣味問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的手段，讓學(xué)生可以更好地感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)中的主體作用得到更加充分的發(fā)揮。

本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中物理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)展開(kāi)了一番敘述。高中學(xué)生正處于思維能力快速形成的年齡階段，學(xué)習(xí)能力有很大的發(fā)展空間，因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和在教學(xué)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠合理地發(fā)表自己對(duì)于問(wèn)題的見(jiàn)解，讓問(wèn)題成為學(xué)生與課堂、教師互動(dòng)的重要途徑，提高學(xué)生的課堂參與程度，從而使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，提升高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量，使學(xué)生獲得滿足自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力。

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