王璇

摘 要：高中新英語教學模式下，需要注重高中英語閱讀教學的標準要求，注重閱讀技巧分析，通過聽說、讀寫等模式語言運用，充分利用英語知識獲取相關知識信息內(nèi)容，充分領會英語閱讀文章的內(nèi)容，充分掌握閱讀的技能和方法，學會學習，學會思維，學會運用。本文將針對高中英語閱讀教學的相關問題進行分析，針對教學重點問題，提出相關問題的解決措施，逐步提高英語閱讀整體綜合質(zhì)量水平的應用。

關鍵詞：高中英語;閱讀;教學策略

引言：英語教學過程中，需要以有效的閱讀考核內(nèi)容分析和形式操作為標準，注重高中英語學科知識的教學過程分析，注重英語閱讀的教學分配。依據(jù)實際閱讀教學情況，加強英語教學思維模式的積極拓展。通過優(yōu)化教學設計思路和創(chuàng)新教學模式，逐步提高英語教學綜合質(zhì)量水平。英語教師需要充分了解學生的學習情況，結合相關層次，實施合理的教育教學活動分析，充分利用提升學生英語教學的綜合能力。

一、英語教學閱讀中存在的問題分析

1.閱讀教學模式傳統(tǒng)單一

新課標模式下，需要實施有效的教學改革，逐步深化教育教學模式的分析，注重教學問題的調(diào)配。依據(jù)教學教育模式，及時調(diào)整傳統(tǒng)模式，注重新課程教育思維的改革分配，分析教師課堂教學理念的轉(zhuǎn)變過程，合理的選配教學知識理念，逐步促進教學課程和教學改革思路的提升，及時調(diào)整規(guī)劃，確定實際的課堂教學模式和標準。在教學過程中，只注重英語教材內(nèi)容的教學，缺乏對文章內(nèi)涵的分析，無法準確的理解文章深層次的含義，缺乏對學生主觀能動性和思維的調(diào)配。

2.學生沒有良好的閱讀習慣

英語教學過程中，教師需要做好合理的教學引導，注重整體教學重點的掌控分析，對英語閱讀教學有良好的理性分析，注重橫踢教學目標的表達分配。依據(jù)教學操作，教師教，學生學，注重相互的扶持，注重整體預期教學目標的實現(xiàn)。依據(jù)實際的教學過程，英語教師需要加強對學生整體構造框架的調(diào)配，注重課堂教學過程的分析，依據(jù)教學重點和教學預留的時間情況，為學生提供資助學習的空間，為學生搭建良好的英語教學模式。

二、高中英語教學的主要學習策略模式

依據(jù)其中可能存在的各類問題，注重教師整體問題的分析，結合英語閱讀的實際情況，重點分析教學的目標哦、內(nèi)容、方式、方法等，提出合理的問題操作。

1.英語教學模式的創(chuàng)新思路分析

英語教學過程中，需要打破傳統(tǒng)的教學模式，注重教學思路的創(chuàng)新。在實際英語閱讀教學過程中，注重圖示展現(xiàn)，通過文章幫助示意圖展示。通過文章內(nèi)容構建完整明確的思路標準，逐步提高學生的英語綜合閱讀能力。高中英語教學過程中，需要以多題材、種類為標準，加強英語教師對于文章的掌控，注重教學思路的豐富性，結合教學實際內(nèi)容，教學方式重點，達到預期的教學目標。

閱讀是信息的獲取，知識的積累，能力的提升。英語教師需要注重綜合引導思路的作用分析，通過學對于英語素材文字內(nèi)容的感知，逐步提高學生的綜合語言推進力和分析能力。高中英語教學過程中，英語教師需要注重對學生的多閱讀模式的策略分析，針對不同的題材進行分析。以正確的信息思路為標準，獲取良好的文章信息知識，幫助學生構建良好的英語語法環(huán)境。通過英文閱讀，分析判斷，掌握英語閱讀過程中的具體內(nèi)容。通過長難度、復合句、并列句等學習模式，加強對學生的閱讀思維的了解，幫助學生詳細構建復雜句型，提高學生的綜合英語閱讀學習效果。

2.以學生為主體，注重學生綜合主觀能動性的拓展

按照新課改教育模式，以英語教學的創(chuàng)新思維為教學標準，注重教學知識理念的轉(zhuǎn)變，注重引導性教學。教學過程中，對學生實施有效的教學主導溝通，促進學生綜合主觀能動性的調(diào)配。英語教師需要注重對學生的鼓勵，明確自主框架標準，充分調(diào)動學生的積極性思維。英語教師需要注重學習情境的思維，注重教學模式的引導，改正錯誤，幫助學生激發(fā)有效的學習潛能。

教學模式中，需要注重學習綜合主體地位的分析，促進學生綜合自主意識的學習，逐步提高學生的自主學習能力。例如，面對學生的困難，需要結合日常演練，考試成績參考，分析導致學生英語成績差的原因。幫助學生明確長難句的客觀意義情況。采用合理的、靈動的模式，幫助學生主動尋找長難句，引導學生充分認識英語知識內(nèi)涵，深刻的理解英語知識內(nèi)容，促進學生英語口語、語音、語感的綜合提升。

3.英語閱讀興趣的提升

高中英語閱讀過程中，需要加強對學生綜合興趣的培養(yǎng)，不斷促進學生綜合主觀能動性的提升。根據(jù)自身的綜合閱讀技巧情況，結合自身的英語閱讀水平，注重教師對不同學生個性和能力的提升，選配合理的教學模式和講解辦法，逐步提高學生的教學學習興趣，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)水平的提升。

結束語：綜上所述，教學改革模式下，以英語教學綜合模式建設要求為基礎，注重英語教學綜合創(chuàng)新思維的拓展，轉(zhuǎn)變知識理念模式，結合學生的個性化特點，實施有效的認知能力的提升。配合課堂教學模式方法，逐步達到英語綜合核心素質(zhì)水平的提升。

參考文獻

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