唐仲巖

摘 要：中學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，所受的教育將會(huì)伴隨學(xué)生的一生。如果在中學(xué)的教育中，教師沒(méi)有正確的引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的負(fù)面影響?；谛抡n程改革的背景下，中學(xué)的素質(zhì)教育有了相應(yīng)的提升改變，給教育界的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。本文闡述了中學(xué)教育的重要性以及對(duì)目前的中學(xué)教育情況提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，希望能夠促進(jìn)我國(guó)的課程改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;教學(xué)管理;問(wèn)題分析

中學(xué)教育是開(kāi)展教學(xué)的重要起點(diǎn)，也是學(xué)校管理中重要的一份子。教師和學(xué)校使用科學(xué)合理的管理方式來(lái)將教學(xué)開(kāi)展的更好，形成秩序井然的教學(xué)規(guī)律，其在中學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)展中有很大的意義。在我國(guó)現(xiàn)階段的中學(xué)教育管理中看，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念已經(jīng)相對(duì)完善了很多，但是還是會(huì)存在著一些不足，教育工作者要抓住這些不足，堅(jiān)持不懈的去探索中學(xué)教育教學(xué)的策略，將中學(xué)教育教學(xué)可持續(xù)性的發(fā)展下去。

一、中學(xué)教育教學(xué)管理中現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）管理理念落后;基于中學(xué)教育教學(xué)管理在學(xué)生的初期學(xué)習(xí)階段，所以這項(xiàng)工作較為復(fù)雜，教師和領(lǐng)導(dǎo)都要做好持續(xù)性工作的準(zhǔn)備，并且與時(shí)俱進(jìn)的加入先進(jìn)的管理理念。但是當(dāng)前我國(guó)的中學(xué)教育教學(xué)管理中，有很多學(xué)校還在堅(jiān)守著傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，跟不上現(xiàn)在新課改的要求，滿(mǎn)足不了學(xué)生發(fā)展的必需因素。許多教師對(duì)新的知識(shí)接受能力弱，導(dǎo)致中學(xué)教育的教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新，中學(xué)生的好奇心被埋沒(méi)，只能埋頭苦讀{1}。中學(xué)教育教學(xué)管理的問(wèn)題出現(xiàn)的越來(lái)越多，但是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不給予反饋機(jī)制，最終使得中學(xué)教育教學(xué)的管理受到阻礙，發(fā)展不前。

（二）教學(xué)管理目標(biāo)不明確;因?yàn)槭艿轿覈?guó)的考試教育影響，在我國(guó)的學(xué)習(xí)教育中，一貫注重的都是為成績(jī)而學(xué)習(xí)。中學(xué)生在心理和身體均不成熟的情況下，被迫灌輸各種學(xué)習(xí)思想，阻礙了中學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)，同時(shí)也很難提升教學(xué)管理。并且，在新課改的要求中，這類(lèi)型的教學(xué)管理已經(jīng)被移除了出去。細(xì)細(xì)分析我國(guó)中學(xué)教育教學(xué)管理的目標(biāo)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)的制定很死板，沒(méi)有靈活性，并且對(duì)教學(xué)的內(nèi)容還有詳細(xì)的要求沒(méi)有進(jìn)行細(xì)化，教師也會(huì)被這種行為所牽絆，在課堂教學(xué)時(shí)很難靈活教課，從而制約了教師教學(xué)的改革和創(chuàng)新。中學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)的不明確，是管理工作進(jìn)行途中的絆腳石{2}。

（三）教學(xué)管理不嚴(yán)格;如今在新課改的落實(shí)下，中學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)注重以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的老思路，為后期教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)奠定基礎(chǔ)。但是結(jié)合我國(guó)的中學(xué)教育教學(xué)管理情況來(lái)看，很少學(xué)校遵守這一條制定，導(dǎo)致這種教學(xué)管理模式無(wú)法真正的落實(shí)下來(lái)，管理空有制度，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)，并且對(duì)制度的執(zhí)行力也不嚴(yán)格。種種因素阻礙著中學(xué)教育教學(xué)管理工作的開(kāi)展，不管是管理人員還是監(jiān)督人員，都缺乏了一定的制約性。

（四）教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知不足;中學(xué)生的年紀(jì)大概在13到16歲，心智還沒(méi)有完全成熟，自身能力的培養(yǎng)多數(shù)來(lái)自于教師和家長(zhǎng)的后期指導(dǎo)，且中學(xué)生的心理素質(zhì)差，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能以成人的角度去對(duì)待中學(xué)生。教師要提前清楚了解學(xué)生的心智發(fā)育情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和管理。許多教師的教育原則都規(guī)定較為嚴(yán)格，但是卻往往忽略了學(xué)生的實(shí)際心理年紀(jì)，教師太過(guò)重視知識(shí)的講解，過(guò)于急忙，不利于學(xué)生的全面能力發(fā)展，同時(shí)很難將學(xué)生的素質(zhì)水平提升上來(lái)。

二、在中學(xué)教育教學(xué)管理中的措施

（一）教師培訓(xùn);在中學(xué)的教育階段，除了學(xué)校以及環(huán)境的因素，對(duì)學(xué)生帶來(lái)最大影響的就是教師這個(gè)職位的工作人員了{(lán)3}。一個(gè)好的教師，培育出來(lái)的學(xué)生不會(huì)太差。眾所周知，教師的行為舉止等等對(duì)學(xué)生的影響是非常巨大的，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中也扮演著非常重要的角色。所以，為了加強(qiáng)中學(xué)教育教學(xué)管理工作，相關(guān)的教育部門(mén)要先對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)。教師不僅要意識(shí)到自身的素質(zhì)水平問(wèn)題，也要及時(shí)整頓自己的管理水平，明確知曉自身的改革對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響。教育部門(mén)可以定期對(duì)中學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且設(shè)定考核體系，記錄教師的培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)中，教師所要學(xué)習(xí)的不僅是中學(xué)教學(xué)知識(shí)理念板塊，最重要的是要注重自身的教師素養(yǎng)、教學(xué)理念的創(chuàng)新還有科學(xué)管理的方式，將自身打造成一個(gè)文化思想道德兼?zhèn)涞木C合人才。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念;新課改的要求下，中學(xué)教育教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)的方式，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，將整體的教育教學(xué)管理水平提升上去?；谝郧暗慕虒W(xué)模式，不管是教師還是家長(zhǎng)，都只重視學(xué)生的成績(jī)方面，導(dǎo)致學(xué)生的心理有了一定的壓力，并且缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在這種教學(xué)模式下沾染到負(fù)面的影響，后期進(jìn)入社會(huì)，也會(huì)缺少獨(dú)立處理事情的實(shí)踐能力。所以，中學(xué)的教育教學(xué)管理理念要及時(shí)進(jìn)行更新，在新課改的全面滲透下，教師在課堂中以學(xué)生為主，了解學(xué)生的愛(ài)好興趣，然后結(jié)合實(shí)際，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）學(xué)校與家庭有機(jī)結(jié)合;學(xué)校對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響是非常大的，但是家庭給學(xué)生的成長(zhǎng)更是不容小覷的{4}。學(xué)生除了在學(xué)校中學(xué)習(xí)，其余時(shí)間都是在家中，和家長(zhǎng)相處。鑒于學(xué)生的身心發(fā)展不完全的狀態(tài)，極少家長(zhǎng)會(huì)將孩子放于外面，所以，家庭是孩子長(zhǎng)期存在的場(chǎng)所。教師不僅要在學(xué)校中給予學(xué)生良好的建議和教育管理，課后也要常常和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，如果出現(xiàn)為題要及時(shí)溝通，教師和家長(zhǎng)的良好溝通會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更健康的學(xué)習(xí)氛圍，也能幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。這種形式通常表現(xiàn)為家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、電話(huà)溝通等等，在教師與家長(zhǎng)建立友好關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生獲得家長(zhǎng)的支持，在家中也能享受到科學(xué)合理的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，中學(xué)教育教學(xué)的管理問(wèn)題在整體教育中占著非常重要的地位{5}。所以在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，教育工作者比較要重視教學(xué)管理這一板塊，找出其中的不足并及時(shí)解決，結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的心智年齡，對(duì)教學(xué)管理規(guī)劃進(jìn)行有意義的創(chuàng)新，優(yōu)化中學(xué)教育教學(xué)管理水平，為后期更好的開(kāi)展中學(xué)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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