李洪林

摘 要：高中英語是極具交際性的，在教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的過程中，老師不能僅僅關(guān)注英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，更重要的是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語應(yīng)用實際生活中的能力。近幾年，教育部提倡素質(zhì)化教育，鼓勵教育行業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語老師也要積極響應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文將從英語學(xué)科的核心素養(yǎng)來分析，如何培養(yǎng)高中英語的語言能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);語言能力;培養(yǎng)策略

自2014年開始，國內(nèi)實施新課程改革。也就說明我們的教學(xué)的重心要開始轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面發(fā)展。高中英語的教學(xué)也要跳脫出傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，教學(xué)過程中圍繞高中英語的核心素養(yǎng)來開展。關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于英語學(xué)科來說，最重要的就是語言能力，這一能力對于未來英語的學(xué)習(xí)和學(xué)生的成長至關(guān)重要。

一、簡析英語學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)有九，其中包含的是學(xué)生所需具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的品格和能力。針對英語學(xué)科來看，各教育教學(xué)專家的理解各不相同。綜合各大教學(xué)學(xué)者的觀點，以及《普通高中英語課程標準（實驗）》中的課程目標來看，基本可以將英語學(xué)科的核心素養(yǎng)總結(jié)為三大方面，即思維品質(zhì)、文化意識和語言能力。其中語言能力是基礎(chǔ)，思維品質(zhì)是進一步的提升，文化意識是最后的突破。語言能力是基礎(chǔ)，也就意味著，這是英語學(xué)習(xí)的起點，也是最重要的一點。其中包括了語言方面的知識、技能、理解和表達。

二、高中英語語言能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

不論哪一科學(xué)科，學(xué)習(xí)的最大動力都是興趣。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)是主動的，課堂中的參與度是最高的。學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的熱情，對于老師的提問也會積極配合，在這個過程中，思維也更加的開放，思考的內(nèi)容也就更多，對于課堂中的知識點，也可以記憶的更加深刻，學(xué)到的知識更加豐富。老師在這樣課堂氛圍的影響下，傳達給學(xué)生的知識也就更發(fā)散，老師也更有教學(xué)的熱情。

以牛津高中英語必修一中第二單元的主題Growing Pain來看，這樣的一個主題對于學(xué)生來說應(yīng)該是很有共鳴的，但是，怎樣讓學(xué)生有表達的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣？如果老師一開始，直接讓學(xué)生用英語分享，很可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。學(xué)生關(guān)于這一主題所有的詞匯量是較缺乏的，表達上很難精確。老師完全可以先讓學(xué)生去觀看一些電影中的片段，再來讓學(xué)生闡述，電影中的畫面一樣會讓學(xué)生再次產(chǎn)生共鳴，對于共鳴片段，學(xué)生對于其中的表達也會有印象。此處的電影片段，可以選用《伯德小姐》中的片段。選擇其中她與父母的矛盾，與朋友，與戀人。之后，再讓學(xué)生來分享故事。這樣，學(xué)生在觀看中增加詞匯，語句的積累;在組織思維中，形成英語思維;在表達中，鍛煉口語能力。

（二）創(chuàng)造需要語言運用的場景

語言是越用越靈活的，我們需要不斷去練習(xí)。但是因為沒有實際的訓(xùn)練機會，很多同學(xué)在課余時間，基本不會用到英語。但是，僅僅靠課堂上的訓(xùn)練是完全不夠的，老師需要創(chuàng)造出最佳的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生積極參與到課堂中。讓學(xué)生體驗到交流中的快樂，才能讓學(xué)生在日常生活中有表達的欲望。老師要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在日常生活中用到英語，那怕只是只言片語都是一個開始。這也也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，在一看到生活中常見的東西和事情時，可以直觀的反應(yīng)出英語。長期的意識，對于學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)是極有幫助的。

以Wildlife Protection為例，讓學(xué)生進行動物角色的扮演，以此來讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。不同的學(xué)生扮演不同的動物，在這個過程中，學(xué)生首先了解到所扮演動物的角色和生活環(huán)境。不僅僅是學(xué)習(xí)英語的語言知識，更可以讓學(xué)生理解野生動物的生活環(huán)境的變化，讓學(xué)生有保護動物的意識。在這一共同的交流過程中，學(xué)生可以去了解到一些瀕危野生動物，瀕危的原因，和我們?nèi)祟惪梢宰鍪裁磶椭鷦游锔玫纳?。在這一過程的前期準備中，需要學(xué)生做很多的功課，去查閱資料。學(xué)生是自己為自己創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的空間，這個空間是關(guān)于野生動物的方方面面，那么學(xué)生在這個過程中積累的單詞、句子，對于之后的表達都很有幫助。可以成為平時交流的一個話題。

（三）設(shè)計有趣的課堂活動

很多老師會認為高中生對于玩游戲已經(jīng)沒有興趣了，這樣的教學(xué)活動對于高中生是無用的。一般的游戲?qū)τ诟咧袑W(xué)生確實是無用的，但是合理高級的游戲活動一樣適合。即便是大學(xué)生，還是需要類似的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在游戲中不乏會有比較，而比較的這一過程是一個互相學(xué)習(xí)，取長補短的。往往就是比較，可以讓學(xué)生對于這樣的活動更有激情。

以Advertising這一單元為例，老師可以根據(jù)這個主題，來讓學(xué)生設(shè)計自己的虛擬店，做出宣傳標語和廣告。以小組為單位，做出不同的宣傳，最后進行小組的比拼。選擇小組的一員來講解，再讓其他班級學(xué)生來投票并說出投票的理由。學(xué)生可以提高自己的理解和表達能力。小組成員一起思考，可以讓學(xué)生在交流的過程中，取長補短，拉近學(xué)生間的關(guān)系。

三、結(jié)語

在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生語言能力對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是極其重要的，這是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵之一。老師在教學(xué)中也要不斷反思，把關(guān)注點更多的放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展。讓學(xué)生英語能力能有實實在在的提高，而不是簡單的應(yīng)試成績的提高。這樣才是最有利于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻

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