詹倩文

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，英語(yǔ)教育也隨之受到了人們的重視。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是我們每位教師都在認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)感悟與實(shí)踐，以“設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思考”“設(shè)計(jì)話題情景，營(yíng)造輕松氛圍”和“設(shè)計(jì)任務(wù)情景，提升綜合能力”這三方面為切入點(diǎn)，圍繞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情景教學(xué)模式設(shè)計(jì)展開(kāi)詳細(xì)的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情景教學(xué);模式設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段中非常重要的科目之一，掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的價(jià)值和意義。情境教學(xué)模式作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效教學(xué)方式之一，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情景教學(xué)模式設(shè)計(jì)發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思考

提問(wèn)技能是各科教師必須要掌握的教學(xué)技能之一，提問(wèn)環(huán)節(jié)也是師生進(jìn)行互動(dòng)和溝通必不可少的環(huán)節(jié)。但在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師提出的問(wèn)題非常比較直接，學(xué)生回答時(shí)具有一定的難度。鑒于此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的問(wèn)題情景，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。有效的問(wèn)題情景不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Unit 1 The Olympic Games”這一單元時(shí)，筆者首先播放了“You and Me”這首歌曲來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。其次為了使學(xué)生們對(duì)奧運(yùn)會(huì)情況有一個(gè)基本的了解，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了自由談話，筆者先提出了兩個(gè)問(wèn)題，如Did you watch the Olympic Games on TV？ What do you know about the Olympic Games？ 從而引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)如何談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的事情和活動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)There are Summer Olympics and Winter Olympics.這句話進(jìn)行了詳細(xì)的解析。筆者出示了Summer Olympics和Winter Olympics的卡片，讓學(xué)生讀一讀，并將兩張?jiān)~組卡片貼在黑板上課題The Olympics Games的下方。然后筆者提出問(wèn)題：What sports can we see at Summer Olympics/ Winter Olympics？ 通過(guò)具體的問(wèn)題情景，學(xué)生們對(duì)奧運(yùn)會(huì)的英語(yǔ)知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)和思考。

二、設(shè)計(jì)話題情景，營(yíng)造輕松氛圍

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有限，再加上他們的生活場(chǎng)景比較單一，大多數(shù)小學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)都不是很豐富，但是他們具有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和模仿能力。英語(yǔ)作為小學(xué)生的第二語(yǔ)言，在學(xué)生們的生活中很少有非常具體的應(yīng)用情景，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)非常不利的。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)不同的話題情景，營(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

例如，在教學(xué)“Unit 8 Summer Vacation”這一單元時(shí)，筆者首先給學(xué)生們展示了一些卡片，學(xué)習(xí)了basketball、the Great Wall、homework等單詞。其次筆者講解了英語(yǔ)句型，即Will you…in summer？以及回答Yes， I will.接著筆者組織學(xué)生們展開(kāi)了“夏天活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)”的話題活動(dòng)，對(duì)話內(nèi)容有T： Will you play basketball in summer？ S： Yes， I will. T： Will you play the violin in summer？ S： Yes， I will.當(dāng)學(xué)生們逐漸熟悉了這個(gè)話題，筆者又給學(xué)生們固定了夏天可以參加的活動(dòng)，讓學(xué)生們應(yīng)用這個(gè)句型進(jìn)行相互問(wèn)答練習(xí)。如此一來(lái)，不僅營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還可以加深學(xué)生對(duì)此句型的理解和應(yīng)用。

三、設(shè)計(jì)任務(wù)情景，提升綜合能力

所謂的任務(wù)情景，就是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)和新學(xué)的知識(shí)融合起來(lái)，進(jìn)而去完成一個(gè)又一個(gè)小任務(wù)。任務(wù)的難度是逐步提升的，通過(guò)任務(wù)情景不僅可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的知識(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解?；诖?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)情景任務(wù)是非常有必要的。

例如，在教學(xué)“Unit 3 Planning a trip”這一單元的時(shí)候，筆者給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)是學(xué)習(xí)節(jié)日的名稱(chēng)，即筆者隨意指著6月1日說(shuō)：It's June 1st....學(xué)生則需要回答出：Children's Day.第二個(gè)任務(wù)是學(xué)習(xí)對(duì)話，如What do you often do on National Day？ We raise our national flag. / We go to the park.等。第三個(gè)任務(wù)是根據(jù)中國(guó)地圖進(jìn)行游戲?qū)υ?，如Where will he go？ Can you find it？ I will go to…最后一個(gè)任務(wù)是制定一份自己的旅游計(jì)劃，其中要包括旅游的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等情況。通過(guò)一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力有了明顯的提升。

綜合全文來(lái)看，情景教學(xué)模式設(shè)計(jì)非常符合當(dāng)下小學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以取得事半功倍的效果。也正是因?yàn)槿绱耍鳛橐幻W(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)充分地掌握情景教學(xué)模式設(shè)計(jì)的技巧和策略，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的運(yùn)用，從而最大化的提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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