尹維成

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生基本的識(shí)字、書寫和閱讀能力外，語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力也屬于其教學(xué)的范疇，且寫作作為語(yǔ)言輸出的方式在很大程度上衡量著學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。如何更好地開展寫作教學(xué)，改變現(xiàn)如今寫作教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的現(xiàn)狀是教師關(guān)注的話題。基于此，本文就此為論題，針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展寫作教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作興趣;創(chuàng)新模式;知識(shí)積累;聯(lián)系生活

興趣對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用。它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生由無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的媒介，是提升學(xué)生課堂專注力的重要影響因素。面對(duì)現(xiàn)如今寫作教學(xué)中學(xué)生興趣的現(xiàn)狀，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，通過(guò)多樣化方式和手段的采用實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的確立和發(fā)展，使學(xué)生能夠積極、自如運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)想法和情感，從而對(duì)推進(jìn)寫作教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生積極的影響。

一、創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，點(diǎn)燃學(xué)生寫作信心

學(xué)生寫作興趣和信心的培養(yǎng)離不開多樣化、創(chuàng)新型教學(xué)方式的采用。以往以模板化為主的單一寫作模式在很大程度上禁錮了學(xué)生的寫作思維，導(dǎo)致學(xué)生談寫色變，對(duì)寫作提不起興趣和信心。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從寫作教學(xué)現(xiàn)狀入手，通過(guò)采用創(chuàng)新型的方式和手段來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生興趣不足的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立寫作的信心并不斷提升寫作的興趣，為實(shí)現(xiàn)高效化寫作教學(xué)課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件。

例如，教師可以將情境教學(xué)法引入到寫作教學(xué)中，借助多媒體集圖畫、聲音、視頻等資源于一體的形式實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，將所描述的事物生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出來(lái)。以“習(xí)作：推薦一個(gè)好地方”一課的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示不同地點(diǎn)的景觀，比如讓人流連忘返、賞心悅目的小鎮(zhèn)風(fēng)景，令人開懷大笑、興奮不已的游樂(lè)場(chǎng)景觀，或是家門口流淌的小河、家附近的小樹林等等，將與寫作主題有關(guān)的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行寫作，在此基礎(chǔ)上能夠起到很好的結(jié)果。除此之外，教師還可采用故事續(xù)編、仿寫或是擴(kuò)寫等多種方式進(jìn)行寫作教學(xué)，使學(xué)生的寫作興趣和信心得以被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、注重基礎(chǔ)知識(shí)積累，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)

掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能夠?qū)W(xué)生寫作起到事半功倍的效果。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)和前提。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)從基本的字詞教學(xué)入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累，使學(xué)生對(duì)基本詞句的使用方法以及修辭手法等的運(yùn)用有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的遣詞造句能力，從而為寫作教學(xué)的順利進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行每課字詞的教學(xué)時(shí)，教師除了讓學(xué)生了解并掌握字詞的發(fā)音和書寫外，還應(yīng)將字詞放到具體的語(yǔ)境中，讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境了解字詞的意義和用法。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主造句的形式鍛煉學(xué)生對(duì)字詞的運(yùn)用能力。除了通過(guò)日常的教學(xué)來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀的形式來(lái)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。比如教師可以從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平以及興趣愛(ài)好出發(fā)，給學(xué)生提供適宜他們閱讀的文章或是書籍進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將遇到的好詞佳句摘抄下來(lái)，通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)、識(shí)記的形式內(nèi)化為自己的知識(shí)。如此，便使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)儲(chǔ)備得以豐富和擴(kuò)充，促進(jìn)了學(xué)生識(shí)文斷字和遣詞造句能力的提升，使學(xué)生在掌握豐富基礎(chǔ)知識(shí)的前提下更好地進(jìn)行寫作。

三、寫作聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

生活作為給學(xué)生寫作提供素材和感悟的路徑，對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)同樣有著重要的意義。為此，在開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重生活化素材的選擇和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中常見的點(diǎn)滴事物和常見現(xiàn)象作為素材寫進(jìn)作文中，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事件和事物進(jìn)行思考，從而更好地憑借自身的感悟和體驗(yàn)進(jìn)行寫作，寫出內(nèi)容真實(shí)感人、情感豐富的好文章來(lái)。

例如，以《北京的春節(jié)》這篇課文為例，文章運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩且樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言描寫了老北京過(guò)年期間的熱鬧場(chǎng)景。從喝臘八粥、泡臘八蒜開始寫起，將春節(jié)喜慶、熱鬧的節(jié)日氛圍以及老北京年文化的魅力在字里行間展現(xiàn)的淋漓盡致。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致閱讀文章的形式了解作者從哪些方面描寫了老北京的春節(jié)，并讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作者之所以對(duì)文章描寫得如此生動(dòng)、情感如何細(xì)膩，源于對(duì)生活的深刻領(lǐng)悟和感受，并讓學(xué)生以“節(jié)日的習(xí)俗”為主題進(jìn)行寫作，將自己平時(shí)過(guò)節(jié)時(shí)的感受和體會(huì)作為素材寫進(jìn)作文中。如此，便將寫作與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙聯(lián)系了起來(lái)，豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)和實(shí)踐感受，同時(shí)也擺脫了學(xué)生在寫作時(shí)難以下筆的現(xiàn)象，對(duì)推動(dòng)寫作教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是提升寫作教學(xué)質(zhì)量的重要一步。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)在充分了解自身教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，深入探究在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我的真實(shí)情感，使寫作教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李慶麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2017.