李宏斌

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，是全新的信息化時(shí)代。在日新月異的時(shí)代背景下，先進(jìn)的教育手段與教學(xué)方式融合的范圍越來越廣泛，方式也越來越多樣化。將之與小學(xué)語文教學(xué)融合起來，能夠極大地轉(zhuǎn)變以往以單向灌輸知識為主的單一授課模式，使教學(xué)過程變得更加生動、靈活，富含趣味性?；诖耍鳛樾W(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而不斷優(yōu)化教學(xué)組織形式并豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);媒體情境;突破難點(diǎn);充實(shí)教學(xué)

科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展推動著教育教學(xué)活動的變革、發(fā)展和創(chuàng)新。以多媒體、微課等各種先進(jìn)的教育手段為首的信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，受到了教師的青睞和學(xué)生的喜愛。就小學(xué)語文這門小學(xué)階段的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科來說，信息技術(shù)的運(yùn)用無疑能起到推動教學(xué)效果提升的目的。它不僅能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容變得清晰、直觀、明了，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和教師的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)?；诖?，本文針對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

一、創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

受年齡的限制，小學(xué)生處于以形象思維為主的階段，理解能力和接受能力相對較差，加上生活經(jīng)驗(yàn)、社會閱歷的缺乏以及環(huán)境因素的限制，使得他們對教材中一些抽象的語言文字難以做到深入的了解和感知。鑒于此，為了改變這種局面，小學(xué)語文教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生營造媒體教學(xué)情境，將抽象的語言文字以具象化的形成展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識的良好情感和積極情緒，使課堂教學(xué)得以高質(zhì)、高效地進(jìn)展下去。

例如，以《富饒的西沙群島》這篇課文為例，對于沒有去過海邊和海島的學(xué)生來說，他們很難通過閱讀體會字里行間描述的西沙群島的美景，加上想象能力的欠缺，很容易使他們產(chǎn)生理解難題。鑒于此，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的圖片和視頻，將課文中描繪的湛藍(lán)的海水、五彩繽紛的海底世界生動、直觀的展現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生閱讀，并深入講解課文內(nèi)容，便能起到加深學(xué)生印象、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。如此一來，通過運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)了抽象語言文字與生動畫面的轉(zhuǎn)變，調(diào)動了學(xué)生的耳、口、目、腦等多重感官參與，使課堂教學(xué)得以順利地進(jìn)展下去。

二、運(yùn)用微課突破難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果

微課是一種依托信息技術(shù)制作設(shè)計(jì)完成的微型授課視頻，能夠針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解和分析，是突破教學(xué)難點(diǎn)的重要輔助工具。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分把握微課的優(yōu)勢，針對教學(xué)中反復(fù)講解并強(qiáng)調(diào)的疑難知識點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生搭建認(rèn)知的框架，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

例如，以《曹沖稱象》這篇課文為例，本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解曹成稱象的方法。對于二年級的學(xué)生來說，他們很難通過課本上的描述想象出具體的稱象過程。為了化解這一教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的對曹沖稱象過程的認(rèn)識，教師可以利用微課課件為學(xué)生展示具體的稱量步驟，并利用動畫演示的形式將具體的稱量過程呈現(xiàn)出來，使學(xué)生直觀地認(rèn)識到曹沖是如何利用等量法對大象進(jìn)行稱重的，從而增強(qiáng)學(xué)生對抽象知識點(diǎn)的認(rèn)識。如此，通過運(yùn)用信息技術(shù)制作微課教學(xué)，化解了教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的了解和認(rèn)識，使課堂教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

三、借助網(wǎng)絡(luò)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

信息技術(shù)的優(yōu)勢還在于它本身蘊(yùn)含豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，這對拓展語文教學(xué)內(nèi)容起到了重要的推動作用。語文本身是一門涵蓋知識廣闊的學(xué)科，學(xué)生通過課堂上對教材中短短幾十篇文章的學(xué)習(xí)，數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生提供豐富、多樣化的課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到更多課本以外的知識，達(dá)到開闊學(xué)生眼界、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的目標(biāo)，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提升。

例如，以《賣火柴的小女孩》這篇課文為例，這是一篇童話故事，通過對賣火柴小女孩悲慘經(jīng)歷的描寫，反映出了當(dāng)時(shí)生活的黑暗及生活在底層社會人們生活的無助。童話故事類的文章一般是通過講述富含趣味性的故事來傳達(dá)一定的道理，具有很強(qiáng)的教育意義。鑒于此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集適宜學(xué)生閱讀的童話故事，并制作成課件，讓學(xué)生在課上或是課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在閱讀后說出自己的獨(dú)特想法和感受。如此，便達(dá)到了拓展學(xué)生知識儲備及提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到了更多課本以外的知識，促進(jìn)了語文教學(xué)效果的提升。

總之，信息技術(shù)作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物，在推動教育教學(xué)改革方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，使課堂教學(xué)變得更加靈活、富有趣味性，為構(gòu)建高效化的語文教學(xué)課堂貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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