李瓊華

摘 要：音樂的學習不僅可以陶冶學生的情操，還能豐富學生的精神世界。本文立足于傳統(tǒng)音樂文化角度，分別從“開設專題活動，學習傳統(tǒng)文化”“用多媒體教學，加深學習印象”“小組合作學習，調動學習動力”這三個方面入手，針對石林彝族撒尼傳統(tǒng)音樂文化傳承類型進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：傳統(tǒng)音樂文化;專題活動;多媒體;小組合作

隨著社會的發(fā)展人類的進步，人們對于課堂教學的質量越來越高。正因為如此，任課教師在平時課堂教學之中更加應該注重課堂教學質量，從而在課堂之中傳授石林彝族撒尼傳統(tǒng)音樂文化知識，使得學生在學習的過程之中品味音樂的獨特魅力，從而愛上音樂的學習。另外，任課教師的教學手段也十分重要，教師的教學手段直接影響學生的學習效率和質量。因此，任課教師必須發(fā)展多元不同的教學手段，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高音樂課堂教學質量。

一、開設專題活動，學習傳統(tǒng)文化

專題教學活動是學生學習音樂必不可少的一部分，對于學生的學習具有重要的影響作用。學生不僅可以在活動之中積極探索和學習，還能發(fā)展多元化學習方式，從而切實提高教學課程的實施水平，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。同時，開展專題活動可以讓學生在活動之中共同學習和溝通，有效提高學生的學習能力和解決問題的能力，進而提高學生的課堂學習效率。

在平時課堂教學之中，首先帶領和引導學生共同學習和了解石林彝族撒尼傳統(tǒng)音樂文化的相關知識，并且要求學生將重點學習部分進行勾畫，方便學生后面重點學習和思考。隨后，任課教師可以采用提問的方式來檢驗學生的學習成果和效果。當學生正確回答出問題，進行及時的鼓勵和表揚。接下來，任課教師在班級中組織和開展專題活動，并且在活動之中布置相應的情景，包括對于石林彝族撒尼傳統(tǒng)音樂文化的介紹、來源、種類、劃分類型等等，以及石林彝族撒尼傳統(tǒng)音樂文化的音樂播放和視頻介紹等等，鼓勵學生積極大膽進行溝通和交流，來開拓學生的眼界，豐富學生的知識積累。此時，任課教師可以參與到學生的討論之中，及時了解學生的學習進度和學習進展，方便后面音樂教學。

二、用多媒體教學，加深學習印象

隨著社會的發(fā)展人類的進步，信息技術逐漸發(fā)展成熟，并且應用于各個領域。信息技術的到來，給教師教學和學生的學習提供了很大的幫助，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能加深學生的學習印象，提高學生的學習效率。

在我平時課堂教學之中，首先進行課題導入：同學們，相信大家都有自己喜歡的音樂類型，那么請你說一說自己喜歡的類型吧。有的學生說道：“我喜歡流行音樂。”還有的學生說道：“我喜歡古典音樂。”等，隨后，任課教師利用多媒體介紹不同音樂的類型和起源以及特點，并且引出石林彝族撒尼傳統(tǒng)音樂文化，加以有趣生動的視頻，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生全身心投入到學習之中。在視頻之中，分別介紹石林彝族撒尼傳統(tǒng)音樂文化的傳承場所劃分，分別是家庭傳承和人生禮儀傳承以及誕生禮傳承等等，并且整個介紹的過程都是有趣生動的動畫人物，可以讓學生自覺接受知識，有效加深學生的學習印象。最后，任課教師讓學生總結課堂學習內容，鼓勵班級學生溝通和交流，不斷鞏固學生的基礎知識。

三、小組合作學習，調動學習動力

經了解，很多學生在音樂課程之中經常出現“開小差”的情況，甚至還有一些學生昏昏大睡，這就是典型學生學習動力不足的情況，進而導致學生的學習成績停滯不前。針對這一問題，任課教師可以采用小組合作學習的方式，來調動學生的學習動力，有效增加學生投入在學習之中的時間，為傳授石林彝族撒尼傳統(tǒng)音樂文化傳承的教學提供良好的條件支持。

在我平時課堂教學之中，首先讓學生自我預習，并且鼓勵學生大膽提出自己的問題和疑惑，培養(yǎng)學生敢于質疑的學習態(tài)度，并且對于提出問題的學生給予表揚和肯定。隨后，任課教師將學生劃分成不同的小組，鼓勵和提倡學生在小組之中共同學習、相互幫助、相互監(jiān)督。其中，任課教師可以根據學生不同的學習能力布置不同的學習任務，比如掌握音樂基本的節(jié)奏和大致歌詞等。與此同時，任課教師制定和完善評價體系，當學生完成布置的學習任務，教師進行及時的評價和分析，樹立學生學習的自信心;當學生在完成任務時遇到問題或者困難，任課教師要及時幫助學生解決問題，繼續(xù)針對性講解，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。最后，任課教師根據學生在小組之中的表現評選“優(yōu)秀小組”的稱號，使得學生在學習之中充分發(fā)揮學習主動力，不斷鞏固學生的音樂知識。

總而言之，在漫長的音樂教學過程之中，任課教師要及時轉變教學策略，采用新穎獨特的教學方式進行授課，有效激發(fā)學生的學習興趣。另外，任課教師在進行音樂教學時，要善于將教學內容生活化，讓學生感受音樂存在于我們生活各處，讓學生自覺接受音樂的洗禮。

參考文獻：

[1]王海濱.石林彝族撒尼人祭"密枝"儀式結構與文化意義[J].貴州民族研究，2016，v.37;No.179（01）：105-110.

[2]段會梅.云南石林撒尼刺繡圖案文化內涵研究[J].大眾文藝，2017，000（008）：38-39.