姚歲慶

【摘 ?要】為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文對高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力

時至今日，素質(zhì)教育在大家接受的情況上根深蒂固，那么能夠推動國家發(fā)展的強(qiáng)大動力是創(chuàng)新的精神和能夠創(chuàng)新的能力。我們在高中時期信息技術(shù)課程的開設(shè)，不單單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，最主要的是對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)新一代的高素質(zhì)人才。所以，深入了解新課程背景下課堂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性是一名高中信息技術(shù)教師必須做到的。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，由于教師教學(xué)觀念比較陳舊且沒有合理的教學(xué)方法，致使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，達(dá)不到提升效果，從而進(jìn)一步影響了學(xué)生的全面發(fā)展。細(xì)細(xì)來講，第一，個別教師教學(xué)不夠深入。是由于信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、英語相比，是一門不太重視的學(xué)科，從而認(rèn)為這門課的質(zhì)量沒有實(shí)質(zhì)性差異。甚至有時，信息技術(shù)教師還會將每周僅有的一兩節(jié)讓給“主課”。長時間之后，學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，從而讓信息技術(shù)的課程發(fā)展成“病態(tài)”的狀態(tài)，在創(chuàng)新能力方面進(jìn)行培養(yǎng)更也是無法實(shí)現(xiàn)。第二，教學(xué)方法不合理也是主要因素。在高中信息技術(shù)教學(xué)方面一般是運(yùn)用語音式教學(xué)的方法，這樣就形成傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”“灌輸式”模式，導(dǎo)致學(xué)生必須一點(diǎn)一點(diǎn)跟著教師去學(xué)習(xí)，不能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力無法培養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）在信息技術(shù)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

高中信息技術(shù)教學(xué)不單單是對學(xué)生技能培養(yǎng)的重視，而且對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視。信息技術(shù)教師不僅要教給學(xué)生信息技術(shù)，還要在課堂上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在信息技術(shù)課堂進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，這樣才能更好地釋放出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，傳播學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)教師講解信息技術(shù)的使用技巧后，同時學(xué)生掌握信息技術(shù)的前提下，學(xué)生可以自由發(fā)揮，并給學(xué)生布置一個實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排下一步的教學(xué)內(nèi)容和難度。比如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)繪圖軟件時，教師可以先利用部分課時向?qū)W生講解軟件中各種工具的使用功能和方法，并舉例說明各種工具的使用方法，使學(xué)生聽完講座后能夠理解。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，對知識進(jìn)行加深了解。學(xué)生掌握基本技能后，教師可以利用所學(xué)的繪畫工具，為學(xué)生安排一個繪畫任務(wù)的主題、內(nèi)容和空間根據(jù)自己的想象來畫畫，當(dāng)然這個繪畫是沒有任何限制的，完全通過自己的想象去做，這樣不僅鍛煉了各種工具的使用技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣一來教師可以根據(jù)學(xué)生的繪畫了解學(xué)生對繪圖軟件的掌握情況，以便更好地安排下一步的教學(xué)計劃。

（二）充分發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

興趣是最好的老師。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，最先要做的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的主觀能動性，教師們也可以通過不同的方式激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格軟件時，學(xué)生經(jīng)常遇到加號的問題當(dāng)他們不理解表函數(shù)時，他們將使用計算器或其他方法來計算，但是教師只需要點(diǎn)擊表格中的一項(xiàng)“求和”功能就能夠得到正確的答案，這時，學(xué)生會對軟件中的各種工具充滿興趣，激發(fā)學(xué)生的探索心理，并想了解每種工具的功能和使用方法。學(xué)生只有對信息技術(shù)課程感興趣，才能在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中積極學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新能力。

（三）通過實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)和其他學(xué)科相比，它是一門只有通過實(shí)際操作非常實(shí)用的學(xué)科，只有這樣才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進(jìn)行提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)該運(yùn)用小組討論的形式完成任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以發(fā)表自己的意見，進(jìn)行討論，共同完成教學(xué)任務(wù)。

1.情境導(dǎo)入?，F(xiàn)如今，素質(zhì)教育已深入人心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對他們的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。據(jù)了解，在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的效果并不理想，教學(xué)方法的缺乏致使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了濃厚的興趣。所以，教師們要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，很好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，穩(wěn)固基礎(chǔ)知識，靈活運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.合作探究。引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的情景式教學(xué)，讓學(xué)生們自發(fā)地相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)問題，從而更好地去解決問題，這樣會促進(jìn)學(xué)生們共同發(fā)展，提升學(xué)生的綜合探究能力。所以，在高中信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須善于運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生合作交流，運(yùn)用大腦，積累探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

高中信息技術(shù)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中信息技術(shù)課程教師應(yīng)改變以往的教學(xué)理念和方法，注重學(xué)生個性的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。只有這樣，才能在信息技術(shù)教學(xué)中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫春陽.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效策略體會[J].文理導(dǎo)航（中旬），2019（11）.

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）