蘇慧

摘 要：隨著深化改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也獲得了極為長足的發(fā)展空間，“以人為本、德育為先、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念得到了極為有效的實(shí)踐和推廣。識字教學(xué)是小學(xué)語文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，識字能力是小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的重要保障。本文從快樂學(xué)習(xí)、健康成長的角度出發(fā)，對小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要意義進(jìn)行了相應(yīng)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了提升小學(xué)低年級學(xué)生語文識字能力的有效策略，希望能夠給相關(guān)的工作人員以參考啟示，推動我國小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文；高效識字；快樂識字

小學(xué)識字教學(xué)是極為重要的基礎(chǔ)教育內(nèi)容。只有幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的識字能力，才能有效的展開后續(xù)的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。小學(xué)三年級是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要過渡階段。小學(xué)三年級的學(xué)生通過前兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)和詞匯能力，因此在展開三年級的識字教學(xué)時，應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生識字能力的養(yǎng)成方面，以通俗易懂、快樂高效的識字教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量水平。

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要意義

新課標(biāo)要求，小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)的保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為語文教學(xué)活動的主人公。在小學(xué)語文的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在多方面、多樣化、多形式的語文教學(xué)實(shí)踐中主動的獲取知識，積極的形成能力。隨著學(xué)生語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，在小學(xué)語文三年級的語文識字教學(xué)中，可以有意識、有計(jì)劃、有目的進(jìn)行生字識記教學(xué)的簡化，給學(xué)提供更多的機(jī)會去獨(dú)立識字，教給學(xué)生更多行之有效、樂趣橫生的生字識記方法，激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性、主動性，為學(xué)生高年級的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

雖然漢字的字形形式有難易、簡繁之分，但是其字形的識記還是具有一定的規(guī)律性和普遍性。健全完善、快樂高效的識字教學(xué)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生在面對生字時不畏懼、不退縮，增強(qiáng)小學(xué)生語文識字學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂積極的學(xué)習(xí)氛圍中展開生字識記，讓生字識記變得輕松自如，讓小學(xué)生的語文綜合能力得到穩(wěn)步有效的提升。

二、引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生快樂而高效識字的有效策略

1、熟字加偏旁法

熟字加偏旁法是極為重要的生字識記方法，這種方法可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)建立生字與熟字之間的潛在關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生用已知推算未知的能力。一些平時我們常見的簡單字形，通過不同偏旁的組合，就可以演變成一個全新的漢字，同時不同的偏旁會賦予漢字不同的含義，通過熟字加偏旁法，可以讓學(xué)生的識字范圍得到極大的提升，讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成漢字的學(xué)習(xí)和記憶，加強(qiáng)學(xué)生的漢字積累。例如在進(jìn)行《我們的民族小學(xué)》的生字教學(xué)時，我們就可以進(jìn)行熟字加偏旁法的有效使用，本課中有一個需要學(xué)習(xí)的生字——“坪”，雖然“坪”字，對學(xué)生來說是一個生字，但是學(xué)生對于“平”字卻很熟悉，知道其讀法，了解其含義。因此在進(jìn)行“坪”字的教學(xué)時，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生玩一個給“平”字“添衣服”的游戲。假設(shè)“平”字是一個剛洗完澡的光屁股小孩，我們可以給它穿山什么樣的“衣服”呢？給它“添”一個“土”字旁的衣服，它可以變成了“坪”； 給它“添”一個“草”字旁的衣服，它可以變成了“蘋”； 給它“添”一個“言”字旁的衣服，它可以變成了“評”……“坪”是草坪的坪，“蘋”是蘋果的蘋，“評”是評語的評，它們都是“平”字家族的重要組成，穿了衣服的“平”字，不但產(chǎn)生了新的漢字，而且形成了新的含義。通過這樣的游戲化的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生牢牢記住“坪”字的寫法和含義，還可以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的生字記憶方法，起到一石二鳥的教學(xué)效果。

2、熟字換偏旁法

熟字換偏旁法也是一種利用熟字展開生字學(xué)習(xí)的有效方法，對一些學(xué)生熟悉的漢字進(jìn)行偏旁變化后，會產(chǎn)生變魔術(shù)一樣的神奇效果，許多易混淆的形近字可以得到有效的區(qū)分，讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)變得更加的細(xì)致入微。通過形近字的對比，可以幫助學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)生字，而且學(xué)生只要掌握這一方法，就可以有效的進(jìn)行生字的自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的生字庫得到極為有效的擴(kuò)展。例如在進(jìn)行《金色的草地》的生字學(xué)習(xí)時，可以利用多媒體設(shè)備，利用圖片和生字相結(jié)合的形式，幫助學(xué)生加深對生字的理解，讓學(xué)生在快樂輕松的學(xué)生氛圍中展開生字學(xué)習(xí)。該課有一個生字“瓣”，它的字形結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生掌握起來有一定的難度，同時其形近字也較難區(qū)分，因此在對“瓣”字展開識字教學(xué)時，可以在多媒體設(shè)備上展示花瓣的照片，然后再將其中的瓜字換掉，變成“辯”字，并展示辯論的場景，再接著進(jìn)行“辨”的轉(zhuǎn)化，展示辨別方向的圖片，最后再進(jìn)行“辮”的轉(zhuǎn)化，并展示小姑娘的發(fā)辮圖片。通過圖片和生字的有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好分清這四個形近字“瓣、辯、辨、辮”之間的差別，讓學(xué)生加深對這四個易混字的認(rèn)識和了解，提高學(xué)生的語文識字能力。

3、形聲字識字法

漢語中的形聲字一般都具備形旁表意、聲旁表音的顯著特征，具有相同偏旁部首的漢字，往往在釋義上也會有一定的歸屬性，例如木字旁的漢字，往往和數(shù)目有關(guān)，如桃、松、柳、楊等；包含三點(diǎn)水水部的漢字，往往和水相關(guān)，如江、河、海、湖等；包含月字旁的漢字，往往和身體相關(guān)，如肥、胖、腳、腰等；包含病字旁的漢字，往往和疾病有關(guān)，如疼、瘋、癌、瘸等……在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些漢字規(guī)律進(jìn)行分析、總結(jié)。在學(xué)習(xí)了相關(guān)的偏旁部首后，學(xué)生在面對新的生字時，就可以利用漢字的形聲規(guī)律，來進(jìn)行生字字形和字音的有效學(xué)習(xí)，降低語文識字學(xué)習(xí)的難度。例如在學(xué)習(xí)“瓢”時，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其是一個“左聲右形”的形聲字，快速的掌握其發(fā)音和字義，它指的是一種由葫蘆干殼做成的勺。

結(jié)語

綜上所述，不難看出在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，快樂而高效的教學(xué)方式更受到學(xué)生追捧和喜歡，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度更高，語文能力提升的更快。

參考文獻(xiàn)

[1]朱宗升.小學(xué)語文低年段主題閱讀識字教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（20）：126.

[2]梁亞鳳.生活化教學(xué)模式在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（10）：44.

[3]劉玲香.低年級小學(xué)語文識字教學(xué)的優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2018（29）：48-49.