溫薇 任清知 萬海迪 賈灝

摘要：隨著云計算、大數(shù)據(jù)和移動計算等互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，信息技術已徹底改變了人們的生活方式。藍墨云作為一種移動智能設備，將其融合到高等院校本科生課堂教學實踐，既能激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)翻轉課堂、交互式學習，又能提高教學質量，把它作為評定成績的依據(jù)，可以實時掌握學生學習動態(tài)，用數(shù)據(jù)進行實時診斷。通過此項本科學生的課程教學實踐改革，不僅能夠提高本科生知識儲備能力，督促思考、提高創(chuàng)造創(chuàng)新能力，更能夠提高教師教學質量，促成課程體系改革與完善。

關鍵詞：藍墨云;本科生;翻轉課堂;交互式學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0262-01

隨著信息技術與教育教學的深入融合，藍墨云班課這一款移動、智能教學互動APP的出現(xiàn)加速了這一進程，對高等教育教學理念、教學模式和教學手段產(chǎn)生了深遠的影響，開創(chuàng)了高等教育教學改革的新局面。經(jīng)過多年來的實踐教學探索，通過藍墨云班課為本科生搭建自主學習的平臺，豐富云班課學習資源，不僅能為學生開展自主學習創(chuàng)造良好環(huán)境，還能有效培養(yǎng)了本科生創(chuàng)新能力。

1.高等院校本科創(chuàng)新課程教學方式的新變革

1.1 藍墨云班課

藍墨云班課是一種基于PC和移動終端的交互式信息化教學平臺，它不僅能夠幫助教師實現(xiàn)課堂翻轉、有效地組織現(xiàn)場教學，還可以幫助教師對學生的學習情況進行跟蹤和監(jiān)督，實現(xiàn)師生、生生的實時在線交流，幫助教師隨時掌握學生的學習動態(tài)、學生了解自己的學習情況等。它在教學中的使用，真正實現(xiàn)了教與學的信息化、實時化和個性化。借助藍墨云班課，高等院校本科生創(chuàng)新課程教學設計更加豐富;師生角色的轉變，使得課堂建設更完善、課堂組織管理更細化。在原有的教學模式下，新的開放式的課堂教學設計在課堂管理、課程考核、學生學習行為和學習目標等方面產(chǎn)生了新變革，師生之間的協(xié)作溝通，使得成績的評定更客觀。

1.2 翻轉課堂

翻轉課堂是借助于信息化技術手段，將傳統(tǒng)的教學過程翻轉過來的一種教學模式。它通過對“知識傳授”與“知識內(nèi)化”的顛倒安排，將教學活動的主動權從教師轉移給學生，使得學生的學習積極性和參與度更高，而教師則不再占用課堂的時間進行講授，學習過程由學生自主完成。采用觀看微課視頻、查閱資料等方式學習，目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習，因此對于教師的角色、能力、管理水平提出了更高的要求。

1.3 交互式學習

交互式學習是指在教學活動中合理地運用多樣化的教學方法，在教師與學生之間以及學生學生之間形成交流互動的合作關系，使學生完成由“樂學”、“好學”到“會學”、“學會”的轉變。交互式學習使得老師不再是“知識”唯一的傳授者，而是與學生們共同討論探索知識的帶頭者。交互式學習幾乎完全改變了傳統(tǒng)的課堂，也督促著老師們不得不改變自己的教學方式以適應當今教學的新環(huán)境。

2.藍墨云班課在高等院校本科創(chuàng)新課程教學實踐中的應用

2.1 藍墨云班課教學可有效提高本科生創(chuàng)新能力

在教師的科學指導下，借助班課，本科學生通過自身能動性和創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主學習、發(fā)展過程。藍墨云班課功能設置中的資源功能可有效發(fā)放并儲存相關學習資料。教師可將整理后的相關資料通過平臺發(fā)放到學生手機端，供學生作為學習參考，引導學生學習，學生通過學習資料可有效完成課前課后學習。通過平臺，學生可以自主性學習實踐，進而培養(yǎng)學習興趣，使學生掌握學習方法，有效提高學生的創(chuàng)新能力。

2.2 藍墨云班課可以有效培養(yǎng)本科學生學習興趣

藍墨云班課的應用實現(xiàn)了翻轉課堂，而翻轉課堂對教師的角色、能力、管理水平提出了更高的要求，在使用藍墨云班課的教學實踐中，教師自身必須完成下列四件事：（1）熟悉內(nèi)容，確定教學目標;（2）撰寫學習任務單，建設資源;（3）發(fā)布資源，組織課前學習;（4）設計和實施課堂教學方案。以此來保證每節(jié)課的效率以及教學目標的完成。經(jīng)過縝密的設計，教學活動的主動權從教師轉移給學生。課前，學生可參考老師整理過后的學習資料以作預習，課程中積極參與互動學習，通過“舉手”、“測試”等相關藍墨功能設置檢驗學習情況，課后大量的“活動”輔助完成課下的復習，實現(xiàn)學生自我學習、知識鞏固的效果，也使得學生的學習積極性和參與度更高，課堂氛圍更活躍。

2.3 藍墨云班課教學可有效幫助本科學生鞏固積累知識

本科學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新課程教學建設，由于教學課程偏少，在以往的教學活動中參與度低，考試前夕加把勁就能全部用在考場上，一出考場所有臨時抱佛腳記住的知識全部遺忘。學生學習效果差，不能真正的學到知識;教師與學生之間的“代際”大。而利用藍墨云班課進行教學設計后，教師可為學生提供完備的參考資料，學生的自主性學習積極性被充分調動后，“資源十測試”的結合有效輔助學生完成學習，可幫助學生尋找遺漏的知識進行知識的補充，并將知識融會貫通。

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作者簡介：溫薇（1980-），女，黑龍江省哈爾濱市人，講師，博士，東北農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院教師，研究方向：財務管理與財務會計。

任清知（1999-），女，山西省晉中市人，東北農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院在讀本科學生。

基金項目：2019年“東北農(nóng)業(yè)大學大北農(nóng)學者計劃”教育學人基金項目暨校級教育教學研究人庫項目《大智移云視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)手段與模式研究》。項目編號：JYXRRK2019010。