幸芳

◆摘 要：目前農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)還多以語言知識為主，忽略了語言實(shí)踐。作為書面交際的寫作，沒有受到廣泛的重視。本文針對當(dāng)前農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)真研究寫作中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索適合初中學(xué)生的英語寫作的策略。其目的在于提高學(xué)生的英語寫作水平，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

◆關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；有效性

隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，即在重視聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時，更加重視寫作能力的培養(yǎng)。《中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出中考的寫作分值逐年增加，在寫作方面要求學(xué)生“能根據(jù)提示，在限定的時間內(nèi)寫出80～100單詞的短文，意思表達(dá)正確，基本語法和常用句型無嚴(yán)重錯誤；能寫簡單的書信、便條和通知?！睆奈沂修r(nóng)村地區(qū)近年來中考英語成績看，書面表達(dá)的得分普遍不高，而在日常教學(xué)中，書面表達(dá)已成為英語教學(xué)中最讓教師、學(xué)生頭疼的環(huán)節(jié)。提高初中學(xué)生寫作水平，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有很大的鋪墊作用。因此，我們必須在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，力爭對學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力同時提高。

一、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀

（一）教師的重視程度以及對學(xué)生的指導(dǎo)不夠

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的束縛，大多數(shù)英語教師在教學(xué)中主要還是圍繞考試轉(zhuǎn)，考什么教什么。教師關(guān)注的重點(diǎn)是英語知識，即一些所謂的重點(diǎn)單詞、詞組和句子，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行抄寫和默寫。臨考前讓學(xué)生背幾篇范文，考試時可以對號入座。對于實(shí)際上更為重要的英語寫作能力的培養(yǎng)教師沒有給予應(yīng)有的重視，在平時的教學(xué)中很少設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫作任務(wù)。可以說，很多英語教師純粹在“教教材”，而不是用“教材來教”。不懂得利用課本資源巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去說和寫。

（二）學(xué)生對英語寫作缺乏足夠的重視

對于初中學(xué)生來說，寫作能幫助他們提高使用英語的準(zhǔn)確性、表達(dá)能力，寫作對閱讀、聽力、口語都有很好的促進(jìn)作用。但是通過調(diào)查，我們卻發(fā)現(xiàn)，大部分初中生在教學(xué)活動中，表現(xiàn)出對英語書面表達(dá)的恐懼，考試中，對英語寫作題也感覺無從把握。根據(jù)多年來綜合調(diào)研測試和歷年中考試卷分析來看，作文表達(dá)能達(dá)到優(yōu)秀的只有很少一部分學(xué)生，很多學(xué)生對寫作題視而不見，卷面得分為零的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生寫作水平較低，主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容貧乏，用漢語思維方式造句，語言知識差，語法不通，詞匯、句法錯誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱等。

二、農(nóng)村初中英語當(dāng)堂訓(xùn)練有效寫作教學(xué)措施

（一）激發(fā)英語寫作的樂趣，樹立學(xué)生自信心

教師在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮自身在英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行關(guān)注，營造一種良好的課堂寫作教學(xué)氛圍，最大程度的激發(fā)學(xué)生寫作的主動性和積極性。例如，八年級英語Unit3 What are you doing for vacation？本單元主要是以假期安排為話題，學(xué)生們可以走親訪友，出去旅游，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話可說，教師可以讓學(xué)生以自己的所見所聞為主題，縮小對寫作要求的限制，激發(fā)學(xué)生英語寫作的積極性。寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，教師在針對學(xué)生寫作內(nèi)容中的好詞好句進(jìn)行表揚(yáng)。例如，英語寫作結(jié)尾的時候，很多同學(xué)喜歡用“In my opinion”，如果有學(xué)生用了“as far as I am concerned”，教師應(yīng)該及時的進(jìn)行表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心，對學(xué)生寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

教師利用教材中知識，鼓勵學(xué)生展開自主的觀察、探究和討論，并且為學(xué)生提供展示自己能力的平臺，使學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣，提高學(xué)生寫作效率。例如，九年級英語教材中有一個課外拓展的內(nèi)容“art warming up and listening”，教師可以在多媒體上展示不同時期的繪畫作品，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。并且與學(xué)生展開關(guān)于藝術(shù)的交流。教師提問學(xué)生：“Do you know the traditional Chinese art？”學(xué)生通過思考回答：“Yes，I know about Beijing opera，Paper-cut，Calligraphy and so on.”向?qū)W生布置任務(wù)寫一篇關(guān)于中國藝術(shù)的文章，可以通過討論，自己查閱資料等方式完成，學(xué)生在資料查閱、相互討論的過程中，尋找寫作的素材，逐漸養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，切實(shí)提高英語寫作能力。

（三）當(dāng)堂預(yù)熱提高學(xué)生英語寫作效率

英語寫作的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作預(yù)熱。例如，以“travel”為主題展開英語寫作任務(wù)，教師可以在當(dāng)堂提問學(xué)生：“Where do you want to travel and why？”“What time are you going to travel？”“You give us a description of the place.”等，讓學(xué)生對寫作主題有明確的寫作意圖和寫作思想。然后老師可以讓學(xué)生說出自己寫作“travel”時，可能要用到的有效短語“more...than”“enjoy oneself”等，然后讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作，這樣在很大程度上可以提高學(xué)生英語寫作的效率。

英語寫作是檢驗(yàn)英語知識掌握程度的一個重要措施，在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。初中英語教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生英語寫作的樂趣，樹立學(xué)生自信心，對學(xué)生進(jìn)行容量適中、低起步、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣?？傊?，英語寫作是英語語言的一種綜合表達(dá)方式，學(xué)生要想掌握這門技巧，必須經(jīng)過長時間有計(jì)劃、有步驟的嚴(yán)格訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷研究，并總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)目標(biāo)的方法。

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