馬群瑞

【摘要】低年級識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段。識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是發(fā)展聽、說、讀、寫能力的重要前提。識字教學(xué)不僅關(guān)系到教育的開展，還關(guān)系到文化科學(xué)素質(zhì)的提高、文明的傳承和發(fā)展。教授學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生學(xué)會識字，并應(yīng)用在實(shí)踐生活中，具有重要作用。以往，教學(xué)注重老師講學(xué)生學(xué)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而在低年級識字教學(xué)中，學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)十分重要，可以拓展學(xué)生的識字面。下面我就老師教學(xué)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)這兩大方面來談?wù)勅绾巫龊玫湍昙壍淖R字教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字教學(xué);低年級教學(xué)

新課標(biāo)規(guī)定：“小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望;認(rèn)識常用漢字1600—1800個?！钡湍昙墝W(xué)生的識字是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生從口頭語言到書面語言的重要橋梁。作為低年級的教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字方法，通過有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。同時，通過有效的方式鼓勵學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)，增加識字的范圍，體驗(yàn)把知識應(yīng)用于實(shí)踐的快樂。筆者認(rèn)為低年級識字教學(xué)可以從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生識字興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們主動愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)采取活潑有趣的教學(xué)方式抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生把目光和注意力放在識字上來，提高識字效率。

1.故事啟趣

喜歡聽故事是孩子的天性。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。比如，“日”字，在授課之前，筆者先給學(xué)生講述和“日”字有關(guān)的故事，比如后羿射日這個傳說。當(dāng)時天上有很多個太陽，民不聊生，百姓生活痛苦。后羿是個英雄，射箭技藝很高超，心地善良。他決定要射下太陽，解救大家。于是他把太陽射下來了，從此人們過上了幸福的生活。在授課的時候，可以一邊講故事，一邊在黑板上進(jìn)行寫字，圓圓的圈就像太陽，中間一橫就是后羿射的箭。通過這樣類似的生動故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個字。類似的還有“象”字，教師可以通過多媒體播放大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生的注意力，接著，把大象“倒立”起來，并在黑板上進(jìn)行畫畫。通過比較，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)“象”字和大象長得很相似。

2.表演引趣

好玩好動是孩子的天性。在識字過程中，教師可以根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行表演。比如授課《小蝌蚪找媽媽》時，老師讓學(xué)生們帶上道具，扮演小蝌蚪、烏龜?shù)葎游铮屗麄冊谕嫱嫜菅莸恼n堂氛圍中完成識字訓(xùn)練，學(xué)生就會覺得課堂無比有趣。

3.比賽激趣

開展比賽活動能激發(fā)起學(xué)生的參與熱情。比如在授課時，可以以組為單位，把班級分為10個學(xué)習(xí)小組。課堂上隨機(jī)進(jìn)行抽簽，挑取其中3組進(jìn)行識字比賽?？纯凑l記得多，記得牢，并對贏得的小組成員獎勵小紅花。學(xué)生們興趣濃厚，參與積極性高，為了贏得小紅花，上課期間認(rèn)真聽講，課后花時間鞏固剛學(xué)的生字，這樣不僅鍛煉識字能力，而且增強(qiáng)奮發(fā)向上的競爭意識。

二、課堂上教授識字方法

教師教識字是為了通過舉一反三的方式讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)字，學(xué)會用字。在教學(xué)中，筆者常用的方法如下。

1.形象記憶法

漢字是表意文字，在造字起初就根據(jù)事務(wù)的特點(diǎn)進(jìn)行造字。在識字教學(xué)中，可以通過漢字的形狀與事務(wù)形象相聯(lián)系的方式進(jìn)行教學(xué)。比如“哭”字，很多同學(xué)在寫此字時經(jīng)常把一點(diǎn)給漏寫了。在授課的時候，教師可以在黑板上進(jìn)行畫畫，一個站著的小女孩正在哭泣。如何在最短時間內(nèi)表明這個畫面意思呢？古人是很有智慧的，先畫出兩只眼睛，就是對應(yīng)兩個口字。眼睛流出了淚水，用一點(diǎn)表示，接著畫出小女孩站著的大字。這樣，哭字的形象就深入學(xué)生腦海中了，學(xué)生在寫哭字的時候，就不會把一點(diǎn)給漏寫了。

2.猜謎識字法

猜字謎歷史悠久，魅力無窮。在識字的時候，可以引入猜字謎元素，既可以增強(qiáng)學(xué)生興趣，又可以讓學(xué)生感受到文字的魅力?！拔纭弊?，可以用“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當(dāng)午”來猜字謎。也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開想象，根據(jù)字義編謎。比如“碧”字，可以編排出王子和白雪公主坐在石頭上一起看月亮。這樣，學(xué)生對字印象很深刻，在書寫時就不會忘記怎么寫了。

3.比較法

學(xué)生往往分不清相似的漢字，容易混淆。在授課的時候，可以用比較的方法為學(xué)生講解兩者的區(qū)別。比如“日”和“目”，兩者的區(qū)別就在于“目”字多了一橫。“日”就是后羿往太陽上射了一箭;“目”字就是眼睛，眼睛是兩個的，因此，航線是兩行的。又比如“鳥”字和“烏”字，兩者看起來差不多，“鳥”字多了一點(diǎn)，“烏”字少了一點(diǎn)。鳥要抓蟲子，因此眼睛要很明亮。沒有眼睛就會烏乎乎一片，什么也看不清。還有“未”和“末”，這兩個字如何區(qū)分呢？讓學(xué)生仔細(xì)看區(qū)別，上面一橫短的是未（wei），下面一橫短的是末（mo）。可以讓學(xué)生在書寫的過程中，特別注意兩橫的長短，上短為未來的未，下短為末日的末。

三、鼓勵學(xué)生在生活中識字

課堂時間是有限的，課外時間是無限的。我們在課堂上教授了字以后，還要鼓勵學(xué)生在生活中識字。街上的招牌、廣告的字句，電視里的字幕，洗衣機(jī)上的說明書，報紙書刊等等都是學(xué)生識字的教材。鼓勵學(xué)生分享在生活中通過認(rèn)字得出信息的小故事，讓學(xué)生在玩游戲的氛圍里去閱讀生活中的字句，讀懂意思。只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

1.學(xué)會觀察，讀懂信息

鼓勵學(xué)生觀察生活中帶有字的事物，如，每天背的書包上面有沒有字，寫了什么字，是什么意思。面包袋子上寫的是什么字，表明了面包是什么時候生產(chǎn)的，在什么時候之前要吃完。只有看到了這個信息才能夠購買新鮮的面包。每天在課堂上讓同學(xué)們分享他們今天在哪看到了字，表達(dá)的意思是什么。通過這樣的方式讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，體會到識字的快樂。

2.識生字，不懂就問

老師應(yīng)該成為一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我提高，不懂就問，不懂就學(xué)。學(xué)生在生活中會遇到不認(rèn)識的字，可以引導(dǎo)學(xué)生在遇到這種情況的時候通過及時問身邊的大人、查閱字典等多種渠道來認(rèn)識生字，并把生字記錄在冊，爭取下次能夠讀出來。

3.學(xué)會閱讀，增加識字范圍

閱讀是接觸字最多的方式，也是檢驗(yàn)識字效果的方式。我經(jīng)常給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀。在閱讀的過程中，首先不要看拼音，朗讀文段，把不懂的字圈起來。接著根據(jù)拼音提示，把圈起來的生字拼讀出來，并反復(fù)指讀3-5遍，提高生字認(rèn)讀的刺激強(qiáng)度，增加與漢字見面的機(jī)會。在這過程中，學(xué)生自然而然對部分復(fù)現(xiàn)率較高的漢字逐步化“生”為“熟”，學(xué)生自主識字能力也大大提高。

興趣是最好的老師，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)離不開“興趣”兩個字。我們應(yīng)從學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)出發(fā)，采用靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生喜歡上識字，愛上識字，并主動識字。唯有這樣，識字教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

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