陳靜梅

【摘要】“微課”，顧名思義，就是微型課堂，隨著近些年互聯(lián)網信息化技術的不斷發(fā)展，教學模式也隨之發(fā)生了改變，微課將每個所學課程的知識難點及實用例子通過網絡視頻或課件ppt的方式展示給學生，使學生在課下通過觀看視頻就可以更好地進行知識難點及實用例子的鞏固與學習。英語作為學生第二個必備的語言，詞匯是最為基礎的。如何有效利用微課來學習詞匯，改變英語教學是當前教育者著重考慮的一大關鍵問題。

【關鍵詞】微課；初中；英語詞匯教學

微課已經隨著教育的發(fā)展和需求，逐步進入了初中英語課堂，成為了一種新型的教學方法。英語作為應用最為廣泛的語言，無論是出國游玩，還是平時與國外友人的交流都是非常重要的。語言類的教學更加注重的是“細水長流”，并非像理科類的學科一樣，突然在某一個時刻打開了思路，成績就突飛猛進。對于目前的初中學生來說，想要學好英語就要下一番苦功夫，牢牢記住英語詞匯，才能獲得巨大的進步。

一、當前初中英語教學存在的問題

第一，學生的詞匯量匱乏，基礎知識不牢固。英語的學習需要學生打好基礎知識，掌握一定的詞匯量，懂得語法知識。只有將基礎知識打牢固，才能聽懂一篇文章，翻譯一篇閱讀。因為一個簡單的英語單詞可能會有許多意思，學生只是掌握了一個單詞最常用的意思，卻往往不知道這個單詞還有其他的意思，這樣在理解上就會有偏差，使得無法正確地將這句對話的意思翻譯過來。因此，對于農村的學生來說，英語的學習需要多背一些單詞，多會一些語法方面的知識，這樣才能在中考中獲得較好的成績。

第二，詞匯缺乏直接影響英語聽力。曾經，網上流傳了一個這樣的視頻：所謂的“學渣”聽聽力，只能聽懂其中的一兩個單詞，完全沒有能力聽懂對話，更別提問的問題是什么了。在“學渣”的世界里，聽英語就好比聽天書一般痛哭。而完全相反的是所謂的“學霸”們，他們可以清楚地聽懂每一個單詞的意思，并且完全有能力翻譯出來對話與所問的問題的意思。在“學霸”的世界里，聽英語聽力就仿佛聽中文的對話，做初級的語文閱讀理解般簡單。這是兩個完全極端的方面，但對于大多數學生而言，往往都是那種聽不懂所謂的英語“學渣”。經濟基礎決定上層建筑，英語聽力不是一句小對話，就是一篇很長的文章。就算將文章拿給學生看，學生都不一定能做對題目。究其原因，還是詞匯量匱乏，基礎知識掌握得不夠牢固。一個簡單的英語單詞可能會有許多意思，就像漢語的多音字一樣。學生可能只是掌握了一個單詞最常用的意思，卻往往不知道這個單詞還有其他的意思，這樣在理解上就會有偏差，使得無法正確地將這句對話的意思翻譯過來。

二、如何將“微課”應用到初中詞匯教學中

第一，使用微課設立具體情景，引人入勝。英語成績的取得需要學生扎實的基礎，能夠牢牢地掌握足夠數量的詞匯，因此微課可以很好地幫助學生提高這種能力。英語老師在上課之前要做好充分的準備，制作微課時要注意設計和收集一些能夠與初中生的生活環(huán)境貼切，保證是其比較熟悉的真實場合，并且能夠調動學生的積極性，吸引他們的注意力。教師要善于利用微課將學生腦海中的意識和認知轉換到現(xiàn)實生活中的真實場景，不斷滿足學生的好奇心和喜歡探索未知世界的心理。由于有了這種前所未有的體驗，學生會對學習詞匯產生興趣，不僅僅局限于死記硬背，而是以一種輕松愉快的方式牢牢掌握詞匯，甚至還能提高口語能力。舉個簡單的例子：就人教版八年級上冊中Unite 4 what's the best movie theater？而言，主要談論的就是交通工具以及如何到達某地？此事，教師就可以將學生以小組為形式，互相談論乘坐何種交通工具，如：subway，bus，train等，讓學生腦子里形成關于交通工具的系統(tǒng)，使詞匯的記憶更加有規(guī)律。同樣，像go straight，turn left，turn right等表示方位的也可進行歸類記憶。對于語言類的學習來說，環(huán)境是非常重要的，所謂“耳濡目染”就是如此。微課在創(chuàng)設環(huán)境方面來說，是非常有益的。

第二，觀看微課視頻，積累英語詞匯。英語水平的提高，除了日常好好聽講之外，還需要學生主動地進行課外拓展閱讀，聽BBC之類的英文廣播。英語作為文科類學科，總是難以避免枯燥乏味這種情況，只是單純地背詞匯很容易讓學生感到無趣煩躁，學不下去。自然，現(xiàn)在的中學生喜歡讀書的更是少之又少，相比之下，更喜歡看動畫片、電影之類的。微課視頻就可以很好地解決這一問題，它能夠幫助學生提升語文素養(yǎng)，提高寫作能力。舉個例子：中學生都喜歡看電影和動畫，就是因為動畫片和電影是動態(tài)的，人物的設定和說話的語氣都符合學生心理，并且電影具有情節(jié)性，更加會抓住學生的興趣。因此，教師就可以抓住學生這一心理，選擇生動的電影視頻作為微課視頻來進行播放。舉個例子：人教版九年級中Unite 11 sad movies make me cry，教師就可以選擇《泰坦尼克號》這部電影中適合學生觀看的部分制作成微課，讓學生在觀看過程中不斷積累其中的詞匯，這樣就在潛移默化中提高了英語水平還達到了寓教于樂的學習目的，真正實現(xiàn)了趣味性課堂的理想狀態(tài)。

第三，明確微課教學的重點，強化學習效率。學習的內容少，用的時間短是微課教學的重要特征。因此，英語教師要在上課前充分熟悉本節(jié)課的重點和難點，清楚地知道哪些單詞是中考的高頻詞匯和重點詞匯。這就需要英語教師在實施微課教學中，要精心設計各部分的內容，牢牢把握課堂上的四十五分鐘，強化學生的學習效率。更為主要的是，課堂的前十分鐘是非常重要的，需要教師在這極短的時間內確保重點清晰明了，并且以這些高頻的詞匯為基本，設計接下來的教學內容和方法，逐步提高課堂的學習效率。例如：absent 教師可以結合教材進行引申成“be absent from”“absence or mind”；abundant可引申為“be abundant in”=be rich in 等。畢竟學生能夠集中注意力的時間是很短暫的，一節(jié)課的重點也不是很多，微課就是抓住這一特點，在短時間內讓學生牢固地掌握高頻詞匯和重點內容，強化教學的效率。

將微課融入教學是時代發(fā)展的必然趨勢。教師要順應時代發(fā)展，跟上潮流，改變傳統(tǒng)的教育模式，使之更好地為教學服務。微課技術融入教學，這就是科技進步帶給人的自由。教育工作者可以用此技術來使學生更加生動高效地記住英語詞匯，提高學習效率，不斷激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]唐美云.微課資源在農村初中英語智慧課堂中的應用實踐研究[J].中學課程資源，2017（10）：56.

[2]黃令圣.微課在初中英語教學中的應用策略[C].2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會，2016.

[3]劉學偉，劉鳳娟，曾小珊.基于微課的初中英語教學探究[J].中國信息技術教育，2017（20）.