何泳兒

【摘要】課堂是學(xué)生獲得文化知識的重要途徑之一，如何讓學(xué)生在40分鐘的課堂時間里有所收獲，這就要教師花心思把語文課堂變?yōu)椤皹吠痢保簞?chuàng)設(shè)和諧、快樂的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一系列競秀活動，讓學(xué)生在課堂上競出能力，競出素養(yǎng)，秀出精彩，贏取快樂， 使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下充分展現(xiàn)個性，更全面地發(fā)展核心素養(yǎng)，獲得知識的熏陶，能力的增長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文課堂；課堂教學(xué)

小學(xué)高年級語文教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的不良現(xiàn)象。那么，怎能讓學(xué)生愛上語文、愛上語文課呢？筆者通過幾年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)通過創(chuàng)設(shè)一系列競秀活動，能讓學(xué)生在課堂上真正享受學(xué)習(xí)語文所帶來的快樂，這是讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)語文的良方。

一、改“頭”換臉，競出快樂

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆斯曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3—4倍。教師可從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣入手，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)課堂上的競秀活動，讓學(xué)生踏上尋找語文樂趣之旅。開學(xué)伊始的語文課上，筆者向?qū)W生講述兩個故事：一個是講述作家的真實故事，讓學(xué)生知道，學(xué)好語文、能寫一手好文章也是職業(yè)方向；另一個是講述搜集的笑話日記，讓學(xué)生在歡聲笑語中有所收獲。每當(dāng)學(xué)生聽完這些故事，對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生前所未有的熱情。為了讓這股熱情之火繼續(xù)燃燒，在往后的課堂上筆者時常地給學(xué)生“加料”——選取一些趣味成語進(jìn)行填空游戲、演小品、知識競賽等維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過各項競秀的活動，充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，將厭學(xué)換成樂學(xué)之“頭”，將呆臉換成笑臉——讓每個學(xué)生都在課堂上贏取快樂。

二、智慧“加工”，獲取“果實”

近年來，語文考試的知識點層出不窮，要想猜中考試的內(nèi)容猶如大海撈針。因此，每位教師都會絞盡腦汁，用貼近考試題型的相關(guān)練習(xí)給學(xué)生反復(fù)地“試刀練槍”。課堂里“復(fù)印”出來的答案，把學(xué)生的個性化理解和獨(dú)特的內(nèi)心體驗消磨掉，學(xué)生重復(fù)的是別人的思想，長此以往，學(xué)生便變得不善思考，個性衰微，無創(chuàng)新可言了。要改變現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為語文教學(xué)要以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分張揚(yáng)個性、敢想敢為，自主學(xué)習(xí)、合作探究，感受到自己智慧的磅礴力量。以《夜鶯之歌》教學(xué)片段為例，讓學(xué)生想象：假如小夜鶯在轉(zhuǎn)身的剎那被敵人發(fā)現(xiàn)了，接下來故事會如何開展呢？設(shè)計發(fā)散性思維練習(xí)，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維及加深學(xué)生對課文中心的理解。學(xué)生在“你一言，我一語”的環(huán)境下，在相互競秀的過程中，發(fā)揮自己的想象力，展示自己的創(chuàng)造力，在各自的“智慧加工場”中生產(chǎn)智慧的“果實”。

三、合作“碰撞”，釋放活力

語文課堂不能忽視對學(xué)生靈活運(yùn)用知識去探究未知的世界的引導(dǎo)，不能忽視對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。教師要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的熱情，在合作探究課堂上提出疑問，在思維碰撞的過程中擦出智慧的火花。學(xué)生在小組討論中共同解決問題，問題在老師的指點下得以升華、延伸，學(xué)生之間的思想碰撞出的智慧火花、創(chuàng)新之花。為此，教師要精確地把握教材，了解教材的施展空間，給予學(xué)生參與、研究的舞臺，相互競秀才能活化課堂教學(xué)，使課堂釋放出生命的活力。

教學(xué)《體育頌》一文時，筆者留給學(xué)生十分鐘時間，討論：“體育精神到底指什么？”筆者預(yù)設(shè)的答案是課本上的正義、勇氣、榮譽(yù)等，可學(xué)生說出了“體育精神是指對人類個體的力和美的創(chuàng)造”“促進(jìn)國家交流”“弘揚(yáng)和平精神”等內(nèi)容。從抽象到具體，從單一到全面，句句閃爍著思維的光芒。通過課堂競秀活動的合作“碰撞”，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到展現(xiàn)和提高。教師在課堂上預(yù)留時間給學(xué)生自行合作、交流、展示是非常重要的，這利于學(xué)生在合作中鍛煉，在交流中成長，在競秀中成才。

四、巧借幽默，秀出精彩

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂并給人以啟迪。如果老師在課堂上適度運(yùn)用幽默語言，將有利于提高學(xué)生的興奮度，從而有效地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在歡聲笑語中掌握知識，真正把課堂當(dāng)成精神樂園。例如，在教《最后的淇祺》一課時，筆者假裝奄奄一息地問學(xué)生：“假如我是白鰭豚淇淇，有哪些因素影響我的生存？請你們幫我找出出主意吧！”學(xué)生積極思考，爭相回答，顯然這樣沉浸式教學(xué)課堂，用具體的情節(jié)、幽默的語言，使教學(xué)變得形象化，能讓學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

五、激發(fā)情感，贏取快樂

“情感是語文教學(xué)的靈魂”，在語文教學(xué)中，教師要善于使用各種手段（如音樂、小比賽、影視、故事），激發(fā)起學(xué)生心中的情感。有一次，筆者利用課件先引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖，然后讓學(xué)生閉上眼睛細(xì)心聆聽，從聽覺上感受到《月光曲》的獨(dú)特魅力再引導(dǎo)學(xué)生找出文中相關(guān)的重點詞句。巧妙地化難為易，變抽象為具體，學(xué)生輕松弄清了貝多芬感情波瀾的層層推進(jìn)。只有老師投入了情，才能激發(fā)學(xué)生的情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，變“老師要我學(xué)”為“我要老師教”，從而贏取快樂。

六、仿寫詩歌，詩性熏陶

筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)各種的競秀活動——朗讀比賽和詩歌創(chuàng)作，讓學(xué)生從古詩、現(xiàn)代詩、童話詩中去體會美，領(lǐng)略美、感悟美、創(chuàng)造美。每新接手一個班，我都會印刷小學(xué)生必背古詩70首讓孩子們誦讀，讓孩子們感受這些唐詩宋詩帶給我們的美妙意境。除了古詩，《日有所誦》是一本不錯的課外讀物，現(xiàn)代詩《做一片葉子的快樂》《我要把自己寄給你》等是孩子們愛讀的詩歌。課堂上，筆者常常借用競秀的形式，讓孩子仿寫。如《長江之歌》勻稱對仗，語言精練，孩子模仿寫出了《黃河之曲》《黃山之調(diào)》《長城之長》等。競秀活動讓學(xué)生用自己的眼睛、耳朵和大腦感受大千世界萬物生靈，用自己的語言變成詩，讓孩子們體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而提高語文素養(yǎng)。

簡言之，通過競秀活動這一富有體驗和充滿情趣的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會真實地認(rèn)識這個世界。競秀課堂引領(lǐng)學(xué)生用生命和情感去重新詮釋語文的內(nèi)涵，讓學(xué)生享受課堂帶來的樂趣。如此一來，課堂不再是學(xué)生的“包袱”，而是學(xué)生向往的“殿堂”，贏取快樂的“樂園”。

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