何泳兒

【摘要】課堂是學(xué)生獲得文化知識(shí)的重要途徑之一，如何讓學(xué)生在40分鐘的課堂時(shí)間里有所收獲，這就要教師花心思把語(yǔ)文課堂變?yōu)椤皹?lè)土”：創(chuàng)設(shè)和諧、快樂(lè)的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一系列競(jìng)秀活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上競(jìng)出能力，競(jìng)出素養(yǎng)，秀出精彩，贏取快樂(lè)， 使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下充分展現(xiàn)個(gè)性，更全面地發(fā)展核心素養(yǎng)，獲得知識(shí)的熏陶，能力的增長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文課堂；課堂教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的不良現(xiàn)象。那么，怎能讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文課呢？筆者通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列競(jìng)秀活動(dòng)，能讓學(xué)生在課堂上真正享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的快樂(lè)，這是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的良方。

一、改“頭”換臉，競(jìng)出快樂(lè)

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆斯曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3—4倍。教師可從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣入手，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)課堂上的競(jìng)秀活動(dòng)，讓學(xué)生踏上尋找語(yǔ)文樂(lè)趣之旅。開(kāi)學(xué)伊始的語(yǔ)文課上，筆者向?qū)W生講述兩個(gè)故事：一個(gè)是講述作家的真實(shí)故事，讓學(xué)生知道，學(xué)好語(yǔ)文、能寫一手好文章也是職業(yè)方向；另一個(gè)是講述搜集的笑話日記，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中有所收獲。每當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完這些故事，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生前所未有的熱情。為了讓這股熱情之火繼續(xù)燃燒，在往后的課堂上筆者時(shí)常地給學(xué)生“加料”——選取一些趣味成語(yǔ)進(jìn)行填空游戲、演小品、知識(shí)競(jìng)賽等維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)各項(xiàng)競(jìng)秀的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，將厭學(xué)換成樂(lè)學(xué)之“頭”，將呆臉換成笑臉——讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上贏取快樂(lè)。

二、智慧“加工”，獲取“果實(shí)”

近年來(lái)，語(yǔ)文考試的知識(shí)點(diǎn)層出不窮，要想猜中考試的內(nèi)容猶如大海撈針。因此，每位教師都會(huì)絞盡腦汁，用貼近考試題型的相關(guān)練習(xí)給學(xué)生反復(fù)地“試刀練槍”。課堂里“復(fù)印”出來(lái)的答案，把學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)消磨掉，學(xué)生重復(fù)的是別人的思想，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便變得不善思考，個(gè)性衰微，無(wú)創(chuàng)新可言了。要改變現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性、敢想敢為，自主學(xué)習(xí)、合作探究，感受到自己智慧的磅礴力量。以《夜鶯之歌》教學(xué)片段為例，讓學(xué)生想象：假如小夜鶯在轉(zhuǎn)身的剎那被敵人發(fā)現(xiàn)了，接下來(lái)故事會(huì)如何開(kāi)展呢？設(shè)計(jì)發(fā)散性思維練習(xí)，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維及加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。學(xué)生在“你一言，我一語(yǔ)”的環(huán)境下，在相互競(jìng)秀的過(guò)程中，發(fā)揮自己的想象力，展示自己的創(chuàng)造力，在各自的“智慧加工場(chǎng)”中生產(chǎn)智慧的“果實(shí)”。

三、合作“碰撞”，釋放活力

語(yǔ)文課堂不能忽視對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)去探究未知的世界的引導(dǎo)，不能忽視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的探究精神的培養(yǎng)。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的熱情，在合作探究課堂上提出疑問(wèn)，在思維碰撞的過(guò)程中擦出智慧的火花。學(xué)生在小組討論中共同解決問(wèn)題，問(wèn)題在老師的指點(diǎn)下得以升華、延伸，學(xué)生之間的思想碰撞出的智慧火花、創(chuàng)新之花。為此，教師要精確地把握教材，了解教材的施展空間，給予學(xué)生參與、研究的舞臺(tái)，相互競(jìng)秀才能活化課堂教學(xué)，使課堂釋放出生命的活力。

教學(xué)《體育頌》一文時(shí)，筆者留給學(xué)生十分鐘時(shí)間，討論：“體育精神到底指什么？”筆者預(yù)設(shè)的答案是課本上的正義、勇氣、榮譽(yù)等，可學(xué)生說(shuō)出了“體育精神是指對(duì)人類個(gè)體的力和美的創(chuàng)造”“促進(jìn)國(guó)家交流”“弘揚(yáng)和平精神”等內(nèi)容。從抽象到具體，從單一到全面，句句閃爍著思維的光芒。通過(guò)課堂競(jìng)秀活動(dòng)的合作“碰撞”，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到展現(xiàn)和提高。教師在課堂上預(yù)留時(shí)間給學(xué)生自行合作、交流、展示是非常重要的，這利于學(xué)生在合作中鍛煉，在交流中成長(zhǎng)，在競(jìng)秀中成才。

四、巧借幽默，秀出精彩

幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè)并給人以啟迪。如果老師在課堂上適度運(yùn)用幽默語(yǔ)言，將有利于提高學(xué)生的興奮度，從而有效地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中掌握知識(shí)，真正把課堂當(dāng)成精神樂(lè)園。例如，在教《最后的淇祺》一課時(shí)，筆者假裝奄奄一息地問(wèn)學(xué)生：“假如我是白鰭豚淇淇，有哪些因素影響我的生存？請(qǐng)你們幫我找出出主意吧！”學(xué)生積極思考，爭(zhēng)相回答，顯然這樣沉浸式教學(xué)課堂，用具體的情節(jié)、幽默的語(yǔ)言，使教學(xué)變得形象化，能讓學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

五、激發(fā)情感，贏取快樂(lè)

“情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂”，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于使用各種手段（如音樂(lè)、小比賽、影視、故事），激發(fā)起學(xué)生心中的情感。有一次，筆者利用課件先引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖，然后讓學(xué)生閉上眼睛細(xì)心聆聽(tīng)，從聽(tīng)覺(jué)上感受到《月光曲》的獨(dú)特魅力再引導(dǎo)學(xué)生找出文中相關(guān)的重點(diǎn)詞句。巧妙地化難為易，變抽象為具體，學(xué)生輕松弄清了貝多芬感情波瀾的層層推進(jìn)。只有老師投入了情，才能激發(fā)學(xué)生的情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變“老師要我學(xué)”為“我要老師教”，從而贏取快樂(lè)。

六、仿寫詩(shī)歌，詩(shī)性熏陶

筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)各種的競(jìng)秀活動(dòng)——朗讀比賽和詩(shī)歌創(chuàng)作，讓學(xué)生從古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、童話詩(shī)中去體會(huì)美，領(lǐng)略美、感悟美、創(chuàng)造美。每新接手一個(gè)班，我都會(huì)印刷小學(xué)生必背古詩(shī)70首讓孩子們誦讀，讓孩子們感受這些唐詩(shī)宋詩(shī)帶給我們的美妙意境。除了古詩(shī)，《日有所誦》是一本不錯(cuò)的課外讀物，現(xiàn)代詩(shī)《做一片葉子的快樂(lè)》《我要把自己寄給你》等是孩子們愛(ài)讀的詩(shī)歌。課堂上，筆者常常借用競(jìng)秀的形式，讓孩子仿寫。如《長(zhǎng)江之歌》勻稱對(duì)仗，語(yǔ)言精練，孩子模仿寫出了《黃河之曲》《黃山之調(diào)》《長(zhǎng)城之長(zhǎng)》等。競(jìng)秀活動(dòng)讓學(xué)生用自己的眼睛、耳朵和大腦感受大千世界萬(wàn)物生靈，用自己的語(yǔ)言變成詩(shī)，讓孩子們體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

簡(jiǎn)言之，通過(guò)競(jìng)秀活動(dòng)這一富有體驗(yàn)和充滿情趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)真實(shí)地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。競(jìng)秀課堂引領(lǐng)學(xué)生用生命和情感去重新詮釋語(yǔ)文的內(nèi)涵，讓學(xué)生享受課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。如此一來(lái)，課堂不再是學(xué)生的“包袱”，而是學(xué)生向往的“殿堂”，贏取快樂(lè)的“樂(lè)園”。

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