周珊珊

摘 要：現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式層出不窮，各有千秋，各有各的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但是結(jié)合教學(xué)的切身實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的成果上來看，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀式教學(xué)相比于其他的教學(xué)模式略勝一籌，在總體的教學(xué)效果上體現(xiàn)出更大的優(yōu)勢(shì)。閱讀式教學(xué)不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以提高自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。結(jié)合當(dāng)代教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的背景下，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文主題式教學(xué)在教學(xué)中的設(shè)計(jì)初探和應(yīng)用推廣做出一些簡(jiǎn)明討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主題式閱讀;教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀式教學(xué)相比于其他的教學(xué)模式有一定的優(yōu)勢(shì)，在總體的教學(xué)效果上比較理想。閱讀式教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，還可以提高自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。本文主要是從小學(xué)語(yǔ)文主題是閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)展開進(jìn)一步分析的。

1 提煉主題，把握中心思想，歸納分析

打一個(gè)比方，假若說發(fā)生一件刑事案件，警方在進(jìn)入調(diào)查的時(shí)候，對(duì)事件沒有一個(gè)突破口，根本無(wú)法推測(cè)出犯罪分子的作案動(dòng)機(jī)，那么調(diào)查整件案情的發(fā)生將會(huì)毫無(wú)頭緒。作案動(dòng)機(jī)對(duì)調(diào)查事件尤為重要，處在一個(gè)核心點(diǎn)的位置，有了作案動(dòng)機(jī)，就能夠猜測(cè)嫌疑人的大致范圍，然后在根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的有力痕跡和證據(jù)就能夠確定犯罪嫌疑人。小學(xué)語(yǔ)文的主題式閱讀就是抓住文章的核心內(nèi)容和主要的發(fā)展路線進(jìn)行閱讀。在小學(xué)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候經(jīng)常會(huì)不知道文章在講述什么，想提出的觀點(diǎn)是什么，因?yàn)樾W(xué)生理解能力較差，他們對(duì)很多詞匯和句式不能理解，不能夠把握住文章的中心思想，所以很容易出現(xiàn)這樣的問題。小學(xué)語(yǔ)文的主題式閱讀就是針對(duì)這個(gè)問題作出的解決，先強(qiáng)調(diào)對(duì)文章中心思想的理解，然后根據(jù)中心思想逐步擴(kuò)散到全文，進(jìn)一步理解其他部分。不然的話，將會(huì)大大增強(qiáng)對(duì)文章的閱讀理解能力。在主題式閱讀模式中，可以先自主的對(duì)經(jīng)典文章入手，經(jīng)典文章在閱讀中都是一些典型的素材，能夠很好的幫助學(xué)生對(duì)閱讀能力的提高，指導(dǎo)學(xué)生該如何在閱讀時(shí)的文章內(nèi)容分析，在結(jié)合老師的分析，透徹的理解文章的中心思想，接著再繼續(xù)閱讀，回答課后的問題，體會(huì)作者的中心思想觀念將會(huì)更加的簡(jiǎn)單。

在主題式閱讀的教學(xué)過程中，教師可以先把文章主題歸納總結(jié)出來進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?。比如，親情類的《爸爸的花兒落了》和《背影》;愛國(guó)類的《故宮博物院》，《蘇州園林》和《我國(guó)建筑的特征》等等類似的分類。要先知道文章的主題是什么，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生理解和分析全篇文章，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀手段，能夠迅速的理會(huì)一篇文章的中心思想，提高閱讀效率。充分了解文章的主題類型，再幫助學(xué)生快速把握文章中心，理解整篇文章起著至關(guān)重要的作用。

2 情景融合，充分挖掘文章的情感主題

現(xiàn)代的小學(xué)文章，一般都會(huì)采用很多的修辭手法或者一些復(fù)雜的文學(xué)句式，這對(duì)小學(xué)生的閱讀來說都是相當(dāng)困難的，此時(shí)的學(xué)生并沒有能夠理解這些句式的能力，還沒有掌握閱讀分析法，就會(huì)感覺整篇文章變得很抽象，難以理解。所以在教學(xué)中，就需要老師進(jìn)行幫助學(xué)生掌握閱讀文章的有效途徑，使文章變得生動(dòng)形象，通俗易懂，這樣學(xué)生能夠迅速的理解文章內(nèi)容同時(shí)掌握對(duì)文章的分析手段。比如，在教學(xué)中，可以使用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造一些情景，或者讓學(xué)生來扮演對(duì)應(yīng)的角色進(jìn)行表演。前提是老師要對(duì)文章進(jìn)行一定的簡(jiǎn)述，這樣不當(dāng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)的參與其中，還能有效的體會(huì)文章的中心實(shí)習(xí)，切身體會(huì)，化抽象為具體，在一種歡樂的情景中高效的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)文章的主題，創(chuàng)造情景，生動(dòng)形象的展現(xiàn)出文章的中心內(nèi)容和主題思想，進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握。

比如《爸爸的活兒落了》教師可以讓學(xué)生來扮演其中的角色，把整篇文章的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，相比起死氣成成的課本來說，更加有利于對(duì)文章的理解和分析。主題式閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中非常的有效，很好的幫助學(xué)生對(duì)文章的閱讀分析和理解問題。

3 精選閱讀材料，強(qiáng)調(diào)閱讀技巧

在掌握文章閱讀能力時(shí)，選取的文章也是極其重要的，選擇一些經(jīng)典的文章，充分把握經(jīng)典文章的典型特點(diǎn)和主題類型。通過大量的經(jīng)典文章的閱讀，不斷的總結(jié)閱讀的技巧，掌握文章的主題規(guī)律，這樣在以后的閱讀中對(duì)文章的分析將會(huì)游刃有余，得心應(yīng)手。主題式閱讀法還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，充分利用文章的主題來把握全文的內(nèi)容，有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，對(duì)文章的閱讀和分析問題有著很大的幫助。

4 拓展實(shí)踐，升華主題

主題式閱讀的最后一點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)涵，走出課本，進(jìn)行實(shí)踐拓展，切身領(lǐng)悟文章的主題思想，加強(qiáng)對(duì)文章主題的理解和主題的升華，領(lǐng)悟更高的人生真諦。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，班級(jí)可以組織一次野外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己探索大自然大奧秘，并且進(jìn)行一些采集和分析，做出歸納和總結(jié)，提出自己的觀點(diǎn)，寫下自己的身心體會(huì)。這樣一來，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、豐富體驗(yàn)，還能夠深刻的體會(huì)文章的思想表達(dá)，再加上自身的體會(huì)，對(duì)文章的主題進(jìn)行進(jìn)一步的升華。

5 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀在提高學(xué)生閱讀能力，掌握閱讀技巧有著很大的幫助，廣泛的投入使用主題式閱讀的教學(xué)模式很有必要，主題式閱讀幫助教師高效的教學(xué)，適合現(xiàn)在的小學(xué)生，應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)主題式閱讀的推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜文.小學(xué)語(yǔ)文單篇課文主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].揚(yáng)州大學(xué)， 2016.

[2]羅旭玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J].華夏教師， 2015 （8） ：60-60.