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        淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        2019-09-10 01:19:22楊為
        學(xué)習(xí)與科普 2019年8期
        關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗初中化學(xué)創(chuàng)新

        楊為

        摘 要:初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是基于化學(xué)實驗的操作,化學(xué)是初中九大科目之一,對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,動手能力和邏輯能力有著重要影響,化學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心,通過化學(xué)實驗的操作,可以觀察到學(xué)生的創(chuàng)新思維。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出了要加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力,在初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)中,化學(xué)實驗的操作,有助于學(xué)生對化學(xué)知識的理解。本文通過初中化學(xué)實驗的案例,通過案例分析初中生在化學(xué)實驗中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);化學(xué)實驗;創(chuàng)新;教學(xué)

        引言:初中化學(xué)實驗旨在培養(yǎng)初中生的動手能力和思維能力,通過實驗學(xué)生可以直觀的感受到化學(xué)反應(yīng),上世紀(jì)恢復(fù)高考以來我國的學(xué)習(xí)模式依舊是注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí),忽視學(xué)生的實踐能力,在我國一些地區(qū)教師會直接把實驗的原理和產(chǎn)生的反應(yīng)告訴學(xué)生,會省略學(xué)生動手實驗這一關(guān)鍵步驟,這就導(dǎo)致了學(xué)生失去了檢驗真理這一過程,不利于學(xué)生更好的理解知識?!皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)生通過自己動手實驗,就更好的理解化學(xué)知識和化學(xué)反應(yīng)。我國一直提倡在中小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,初中階段是學(xué)生承上啟下的重要時期,這一年齡段的學(xué)生有著區(qū)別于其他年齡段學(xué)生的顯著特點,初中這段時期學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力達(dá)到了前所未有的高度,因此,在這一時期教師引領(lǐng)的方法得當(dāng)就會給學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),也對學(xué)生的思維方式和考慮問題的角度都有幫助。根據(jù)新課改的要求初中生的物理、化學(xué)、生物、地理、等理科學(xué)科的實驗課都要求學(xué)生親自試驗,學(xué)生親自動手實驗并記錄不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維方式,還能檢驗教師的教學(xué)成果,學(xué)生的實驗過程就是教師教學(xué)成果最直觀的反應(yīng)。

        一、初中化學(xué)實驗的主要內(nèi)容:

        初中化學(xué)實驗基礎(chǔ)實驗有水加熱沸騰、碾碎膽礬、膽礬溶解于水并合NAOH反應(yīng)、石灰石和鹽酸反應(yīng)把產(chǎn)生的氣體通過澄清的石灰水中、固體鋅粒的取用、固體粉末的取用以碳酸鈉為例、酒精燈的使用、氫氧化鈉和CuSO4的混合溶液、洗滌玻璃儀器、測定空氣中氧氣的含量、將帶火星的木條伸入氧氣中觀察氧氣對火的作用、硫在氧氣中燃燒、木炭在空氣和氧氣中燃燒的區(qū)別、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒、用過氧化氫溶液制取氧氣、加熱KCLO3和Mn02混合制取氧氣、電解水實驗、品紅在水中擴(kuò)散實驗、軟硬水的區(qū)分、蒸餾水的制取、用鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)驗證守恒定律、鎂條在空氣中燃燒驗證守恒定律、活性炭的吸附性、木炭還原氧化銅、收集二氧化碳并驗滿、燈火實驗、二氧化碳是否溶于水的驗證、燃燒的條件實驗、滅火的原理、粉塵爆炸、點燃甲烷、用鎂和鹽酸反應(yīng)驗證化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,初中化學(xué)一共36個實驗。

        二、初中生化學(xué)實驗?zāi)芰Σ僮鞯默F(xiàn)狀

        利用調(diào)查問卷、焦點小組法和訪談法對初中學(xué)生和學(xué)生家長進(jìn)行了了解,通過了解發(fā)現(xiàn)了學(xué)生能夠明確實驗步驟,并且能夠獨(dú)立記錄實驗結(jié)果。除此之外,還用觀察法,觀察了初中學(xué)生操作氧氣在燃燒中作用這一實驗,實驗過程是準(zhǔn)備兩只蠟燭,和一盒火柴一個燒杯,首先,把兩支蠟燭用火柴點燃,在用燒杯蓋住一直蠟燭使其與空氣隔絕,發(fā)現(xiàn)燒杯里的蠟燭熄滅,這一實驗表明:氧氣是物體燃燒的條件。通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于實驗積極性高,通過實驗的操作,學(xué)生更容易掌握初中化學(xué)的知識點。學(xué)生在操作化學(xué)實驗時候還要負(fù)責(zé)記錄,例如在活性炭和木炭吸附能力對比的實驗中,就要記錄實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗儀器和實驗藥品、實驗裝置、實驗步驟、實驗現(xiàn)象等,這一實驗的實驗?zāi)康氖潜容^活性炭和木炭吸附能力的強(qiáng)弱,實驗原理是活性炭由于自身結(jié)構(gòu)特點相較于木炭疏松多孔,吸附性更強(qiáng)。實驗儀器有燒杯、藥匙、玻璃棒、水瓶、剪刀、棉花、紗布、膠頭滴管、活性炭、木炭、品紅溶液。實驗步驟是準(zhǔn)備燒杯1、2、3,在燒杯中倒入相同的品紅溶液,在燒杯1、2中分別放上木炭和活性炭,并用玻璃棒攪拌,3作為參照,做一個簡易的凈水器,過濾三個容器中的液體,觀察過濾后溶液顏色的變化,就會觀察到活性炭的溶液過濾效果最好,實驗表明活性炭和木炭都具有吸附性,但是相對比而言活性炭的吸附能力更強(qiáng)。以上就是化學(xué)實驗記錄的主要步驟。

        三、培養(yǎng)初中生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ牟呗?/p>

        1.推進(jìn)初中化學(xué)實驗課的課程改革:我國的學(xué)校注重學(xué)生的理論教學(xué),這就造成了學(xué)生理論知識扎實,但實踐經(jīng)驗卻很少,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”教師要引領(lǐng)學(xué)生主動去探索知識。

        2.提高化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐教育能力:教師教育教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生,因此初中學(xué)校也應(yīng)注重教師隊伍建設(shè)。教師的專業(yè)知識和技術(shù)達(dá)到一流水平,建立了應(yīng)用型教師隊伍。化學(xué)教師在傳授同學(xué)的同時也要具有學(xué)術(shù)精神,與時俱進(jìn)不斷的更新知識,和教育教學(xué)方法。

        3.改變化學(xué)實驗的教學(xué)模式:傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的擴(kuò)散,也不利于同學(xué)之間意見和思想的交流,甚至有種老師一言堂的感覺,首先,要發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實驗課的課堂主要作用,學(xué)生為主,教師為輔,教師在課堂上主要的作用是引導(dǎo)和指導(dǎo),具體的化學(xué)實驗教學(xué)也應(yīng)該激勵學(xué)生積極主動;其次,構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)互助小組,學(xué)生之間互相探討、互相學(xué)習(xí),增加學(xué)生對計算機(jī)知識的理解性和掌握程度,也有助于同學(xué)之前增進(jìn)同學(xué)情誼;最后,為了增強(qiáng)化學(xué)實驗作業(yè)的樂趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣,而不是把作業(yè)作為一項任務(wù)。

        四、培養(yǎng)初中生化學(xué)實驗的創(chuàng)新能力

        創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的階梯,創(chuàng)新能夠創(chuàng)造巨大的財富,根據(jù)新課改的要求,在初中生的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為一項具體的要求,要求教師在教學(xué)過程中針對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)特點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,不僅是化學(xué)這一學(xué)科的要求,所有的學(xué)科都要結(jié)合本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?;瘜W(xué)實驗上學(xué)生的創(chuàng)新點就要體現(xiàn)在立意要科學(xué),要遵守最基本的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)常識;操作要具有可行性,化學(xué)實驗創(chuàng)新的過程要可以實現(xiàn),不能異想天開;操作過程要有安全性,在化學(xué)實驗中有些化學(xué)物品是強(qiáng)酸、強(qiáng)堿本身就對人體可能產(chǎn)生傷害,例如硫酸等,所以在化學(xué)用品的使用和選擇上要注意,另外,有些化學(xué)反應(yīng)會發(fā)生爆炸或者產(chǎn)生有毒、有害氣體,因此,化學(xué)實驗的創(chuàng)新也要以安全為基礎(chǔ);化學(xué)實驗創(chuàng)新很重要一點就是思路的創(chuàng)新性和實驗效果的啟發(fā)性,學(xué)生在實驗思路上的創(chuàng)新和實驗效果和實驗結(jié)論的啟發(fā)性都很有價值。

        結(jié)論:學(xué)生將是國家未來的棟梁,創(chuàng)新意識和思維能力是學(xué)生不斷發(fā)展的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)初中生實驗方案設(shè)計能力是一個漫長的過程,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力也非一朝一夕就能成功,新課程改革,提出學(xué)生要具備簡單實驗方案設(shè)計的能力,因此廣大初中化學(xué)教師任重道遠(yuǎn),希望隨著研究的不斷深入,更多有效科學(xué)的教學(xué)策略能夠被發(fā)現(xiàn)并實施。完善學(xué)生實驗方案評價標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生更多機(jī)會去做感興趣的實驗,培養(yǎng)實驗方案設(shè)計能力,另外,初中化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容還需要進(jìn)一步的充實,需要廣大初中化學(xué)教師在教學(xué)實踐中不斷嘗試和探索。

        參考文獻(xiàn):

        1、黃書光,王倫信,袁文輝,中國基礎(chǔ)教育課程改革的文化使命北京教育科學(xué)出版社【M】2001.7.

        2、蔡小曼,張文華.免費(fèi)師范生值錢,化學(xué)實驗教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查――為培養(yǎng)新課程化學(xué)教師奠定基石〔J〕.化學(xué)教育.2011,32(11):46-49.

        3、孫雪梅.初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段,如何開展探究性實驗的實踐與反思〔D〕.云南師范大學(xué),2009.

        4、楊金.新課程背景下提高高中生化實驗設(shè)計能力的研究〔D〕.四川師范大學(xué).2013

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