劉大海

【摘要】學(xué)前教育信息化的微觀層面，是幼兒園利用信息技術(shù)開展教育教學(xué)應(yīng)用。幼兒園利用信息技術(shù)開展教學(xué)和教育管理，是推動學(xué)前教育健康發(fā)展，提升幼兒園教育水平和幼兒園管理效率的重要途徑。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)時代也對學(xué)前教育信息化發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，不僅賦予學(xué)前教育活動更大的靈活性，有利于師幼之間的互動，也加快了優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源的普及。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);學(xué)前教育;信息化建設(shè)

1大數(shù)據(jù)對學(xué)前教育信息化的影響

1.1賦予學(xué)前教育活動更大的靈活性

在大數(shù)據(jù)時代背景下，教育信息化發(fā)展不但可以憑借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，集合海量的數(shù)據(jù)信息，并將其進(jìn)行高效整理、歸納與處理，以便學(xué)前教育改革所需。對于大數(shù)據(jù)技術(shù)的充分應(yīng)用，主要側(cè)重于對數(shù)據(jù)信息的挖掘與分析，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建師生合作互動平臺，最大限度發(fā)揮大數(shù)據(jù)學(xué)前教育效果。與傳統(tǒng)學(xué)前教育模式相比，教育信息化能夠賦予教育活動更大的靈活性，教學(xué)成效也較為顯著。在此情況下，受教育幼兒群體也可以根據(jù)實際所需選擇個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高其的學(xué)習(xí)主動性以及教育工作者的教學(xué)積極性。

1.2有利于師幼之間的互動

在傳統(tǒng)學(xué)前教育活動過程中，師幼間溝通很多，但缺少有效溝通，很少有幼兒會積極主動的向老師提出問提，導(dǎo)致他們在成長的關(guān)鍵階段處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。相反，大數(shù)據(jù)應(yīng)用于學(xué)前教育，在教育信息化環(huán)境中師幼活動中的互動性明顯加強(qiáng)，教學(xué)效率也顯著提高，幼兒的反饋也不出所望。由此可見，在大數(shù)據(jù)技術(shù)與學(xué)前教育的充分融合下，教師能夠更為清晰且深入的了解幼兒的信息，能夠更有針對性的對幼兒行為進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，也有利于師幼關(guān)系的和諧融洽。

1.3加快優(yōu)質(zhì)教育資源的普及

目前，我國計算機(jī)應(yīng)用普及范圍已經(jīng)達(dá)到較高水平，有更多的人利用電腦學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)時代背景下，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的普及速度越來越快，學(xué)期教學(xué)相對落后地區(qū)的教師也可利用廣闊的數(shù)據(jù)資源改善自我的學(xué)前教育理念和教學(xué)水平。由此可見，大數(shù)據(jù)時代的快速發(fā)展，對學(xué)前教育信息化產(chǎn)生的影響是多方面的，不僅賦予了教育活動更大的靈活性，更加快了優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的普及。

2當(dāng)前大數(shù)據(jù)學(xué)前教育信息化建設(shè)所面臨的困境

2.1學(xué)前教育方式的轉(zhuǎn)變與突破問題

在大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景之下，學(xué)前教育信息化建設(shè)逐漸完善了傳統(tǒng)學(xué)前教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，也在一定程度上見減輕了教師的負(fù)擔(dān)。另外，隨著教育信息化的深入，能夠讓學(xué)前教育內(nèi)容更符合時代發(fā)展以及現(xiàn)實需求，有效促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。與此同時，大數(shù)據(jù)與學(xué)前教育的充分融合，能夠更為突出幼兒的需求及特點，不僅有利于因材施教，也能夠提高幼兒參與活動的自主性。

2.2教育思想的壓力與挑戰(zhàn)問題

面對大數(shù)據(jù)時代的沖擊，學(xué)前教育信息化建設(shè)與發(fā)展如火如荼，對傳統(tǒng)學(xué)前教育理念、教育體系、教育群體等都造成了巨大沖擊。然而，在短時間內(nèi)要想突破傳統(tǒng)學(xué)前教育方式與思想并非易事，很容易引起教師群體的不適應(yīng)。因此，面對教育思想的多重壓力與挑戰(zhàn)，學(xué)前教育信息化建設(shè)的推行必須要循序漸進(jìn)，并在矛盾發(fā)展中找準(zhǔn)定位，實施可行性發(fā)展策略，進(jìn)而實現(xiàn)教育信息化的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

2.3教師信息化水平有待提升

在當(dāng)今的信息化社會僅僅有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒教師需要具有積極的信息意識與情感，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識，具備利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。幼兒教師的信息素養(yǎng)能力和水平對于開展大數(shù)據(jù)學(xué)前信息化教學(xué)具有重要作用。但是當(dāng)前的幼兒教師的信息素養(yǎng)存在信息應(yīng)用意識不足、信息倫理道德薄弱、信息能力缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)前信息化社會的現(xiàn)狀以及幼兒園對開展信息化教學(xué)的要求。

3大數(shù)據(jù)促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)

3.1基于云平臺建設(shè)幼兒“成長空間”，奠定幼兒成長的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)

在現(xiàn)有國家基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺的基礎(chǔ)上，為每個幼兒建立"成長空間"，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)空間相銜接。成長空間以視頻、音頻、圖片、文字等形式，完整記錄幼兒園這一階段的活動參與、游戲體驗、同伴交往、學(xué)習(xí)過程等成長歷程;同時為幼兒提供適宜的數(shù)字資源，輔助幼兒校內(nèi)校外學(xué)習(xí)。成長空間即是幼兒成長寶貴的"電子成長檔案"，是數(shù)字學(xué)習(xí)的開端，同時為全面分析個人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長奠定大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

3.2開展園園通建設(shè)，為幼兒園提供信息化基礎(chǔ)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、白板投影等信息化教學(xué)設(shè)備、信息化教學(xué)平臺、視頻監(jiān)控等安全設(shè)備、家園共育平臺等硬件設(shè)施和軟件平臺等是幼兒園信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。從區(qū)域整體設(shè)計，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際，為區(qū)域內(nèi)的所有幼兒園統(tǒng)一建設(shè)信息化環(huán)境，配置信息化教學(xué)設(shè)備，可以為區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育資源共建共享提供基礎(chǔ)環(huán)境，還可以促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育的均衡發(fā)展，降低建設(shè)成本。

3.3組織教師培訓(xùn)，為學(xué)前教育信息化提供人力資源支撐

園長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力和教師的信息化教學(xué)能力，是實現(xiàn)學(xué)前教育信息化的重要人力資源。從區(qū)域?qū)用娼M織園長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)和幼兒教師的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，既可以克服由于全國各地情況差異不便于組織的困難，又可以避免園本培訓(xùn)成本過高，無法實現(xiàn)區(qū)域均衡，反而會加大區(qū)域?qū)W前教育信息化數(shù)字鴻溝的現(xiàn)象。區(qū)域組織培訓(xùn)，可以制定統(tǒng)一的培訓(xùn)計劃，編制統(tǒng)一的培訓(xùn)課程，開發(fā)統(tǒng)一的培訓(xùn)資源，對區(qū)域內(nèi)的園長和幼兒教師開展全員培訓(xùn)，培訓(xùn)可采用面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的形式，提高培訓(xùn)效率。從而全面提高區(qū)域內(nèi)幼兒教師和園長的信息素養(yǎng)，提升幼兒教師的信息化教學(xué)能力和園長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。

3.4開發(fā)數(shù)字資源，指導(dǎo)幼兒園信息化教學(xué)應(yīng)用

數(shù)字資源引入幼兒園教學(xué)，既可以激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，也可以減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。從前面的分析可以看到，目前幼兒園數(shù)字資源的現(xiàn)狀是資源數(shù)量不足，質(zhì)量不高。幼兒園自己開發(fā)數(shù)字資源，既不利于資源的共建共享，也無法保證資源的質(zhì)量，還會加重教師負(fù)擔(dān)。從區(qū)域?qū)用骈_發(fā)數(shù)字資源，可以充分考慮地域特色，展示地方文化，培養(yǎng)幼兒愛祖國愛家鄉(xiāng)的道德情感。區(qū)域開發(fā)的數(shù)字資源，放在國家教學(xué)資源公共服務(wù)平臺，供區(qū)域內(nèi)幼兒園使用，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)數(shù)字資源均衡。同時，區(qū)域內(nèi)組織教研力量，指導(dǎo)幼兒園教師開展信息化教學(xué)，重點針對信息化教學(xué)的內(nèi)容、方式等進(jìn)行指導(dǎo)，既能增加幼兒的興趣促進(jìn)幼兒參加活動的積極性，同時還能夠避免電子設(shè)備對幼兒視力帶來不良影響，實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的適宜性。

3.5利用大數(shù)據(jù)加強(qiáng)學(xué)前教育管理

通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)的充分利用，一方面可以通過建立健全數(shù)據(jù)庫，或者構(gòu)建在線反饋平臺等方式，更為直觀的記錄授課情況以及幼兒的課堂表現(xiàn)，通過大數(shù)據(jù)的全面分析，對學(xué)前教學(xué)進(jìn)行全方位的管控與分析，有利于教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠更有效的加強(qiáng)教育管理;另一方面，教師可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)τ變航虒W(xué)環(huán)境、幼兒園活動等實時監(jiān)控與調(diào)整，更有利于促進(jìn)學(xué)前教育管理的科學(xué)化與合理化，有效加強(qiáng)教學(xué)管理，進(jìn)一步信息化教學(xué)改革。

4結(jié)束語

學(xué)前教育信息化對于提高幼兒園管理效率、推動教學(xué)活動開展、實施家園共育，促進(jìn)幼兒健康成長具有重要作用。大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景下，幼兒園的信息化建設(shè)應(yīng)用也就是學(xué)前教育信息化微觀維度，這一層次更多的是幼兒園對信息化應(yīng)用和管理，促進(jìn)幼兒健康成長，提升幼兒園信息化管理水平，推動學(xué)前教育信息化科學(xué)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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