劉大海

【摘要】學前教育信息化的微觀層面，是幼兒園利用信息技術開展教育教學應用。幼兒園利用信息技術開展教學和教育管理，是推動學前教育健康發(fā)展，提升幼兒園教育水平和幼兒園管理效率的重要途徑。當前，大數(shù)據(jù)時代也對學前教育信息化發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，不僅賦予學前教育活動更大的靈活性，有利于師幼之間的互動，也加快了優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源的普及。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù);學前教育;信息化建設

1大數(shù)據(jù)對學前教育信息化的影響

1.1賦予學前教育活動更大的靈活性

在大數(shù)據(jù)時代背景下，教育信息化發(fā)展不但可以憑借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，集合海量的數(shù)據(jù)信息，并將其進行高效整理、歸納與處理，以便學前教育改革所需。對于大數(shù)據(jù)技術的充分應用，主要側重于對數(shù)據(jù)信息的挖掘與分析，并在此基礎上構建師生合作互動平臺，最大限度發(fā)揮大數(shù)據(jù)學前教育效果。與傳統(tǒng)學前教育模式相比，教育信息化能夠賦予教育活動更大的靈活性，教學成效也較為顯著。在此情況下，受教育幼兒群體也可以根據(jù)實際所需選擇個性化學習內(nèi)容，有效提高其的學習主動性以及教育工作者的教學積極性。

1.2有利于師幼之間的互動

在傳統(tǒng)學前教育活動過程中，師幼間溝通很多，但缺少有效溝通，很少有幼兒會積極主動的向老師提出問提，導致他們在成長的關鍵階段處于被動學習狀態(tài)。相反，大數(shù)據(jù)應用于學前教育，在教育信息化環(huán)境中師幼活動中的互動性明顯加強，教學效率也顯著提高，幼兒的反饋也不出所望。由此可見，在大數(shù)據(jù)技術與學前教育的充分融合下，教師能夠更為清晰且深入的了解幼兒的信息，能夠更有針對性的對幼兒行為進行引導與幫助，也有利于師幼關系的和諧融洽。

1.3加快優(yōu)質(zhì)教育資源的普及

目前，我國計算機應用普及范圍已經(jīng)達到較高水平，有更多的人利用電腦學習。在大數(shù)據(jù)時代背景下，優(yōu)質(zhì)學前教育資源的普及速度越來越快，學期教學相對落后地區(qū)的教師也可利用廣闊的數(shù)據(jù)資源改善自我的學前教育理念和教學水平。由此可見，大數(shù)據(jù)時代的快速發(fā)展，對學前教育信息化產(chǎn)生的影響是多方面的，不僅賦予了教育活動更大的靈活性，更加快了優(yōu)質(zhì)學前教育資源的普及。

2當前大數(shù)據(jù)學前教育信息化建設所面臨的困境

2.1學前教育方式的轉(zhuǎn)變與突破問題

在大數(shù)據(jù)應用背景之下，學前教育信息化建設逐漸完善了傳統(tǒng)學前教學模式，提高了教學效率，也在一定程度上見減輕了教師的負擔。另外，隨著教育信息化的深入，能夠讓學前教育內(nèi)容更符合時代發(fā)展以及現(xiàn)實需求，有效促進學前教育教學的優(yōu)化與創(chuàng)新。與此同時，大數(shù)據(jù)與學前教育的充分融合，能夠更為突出幼兒的需求及特點，不僅有利于因材施教，也能夠提高幼兒參與活動的自主性。

2.2教育思想的壓力與挑戰(zhàn)問題

面對大數(shù)據(jù)時代的沖擊，學前教育信息化建設與發(fā)展如火如荼，對傳統(tǒng)學前教育理念、教育體系、教育群體等都造成了巨大沖擊。然而，在短時間內(nèi)要想突破傳統(tǒng)學前教育方式與思想并非易事，很容易引起教師群體的不適應。因此，面對教育思想的多重壓力與挑戰(zhàn)，學前教育信息化建設的推行必須要循序漸進，并在矛盾發(fā)展中找準定位，實施可行性發(fā)展策略，進而實現(xiàn)教育信息化的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

2.3教師信息化水平有待提升

在當今的信息化社會僅僅有一定的現(xiàn)代信息技術知識是遠遠不夠的，幼兒教師需要具有積極的信息意識與情感，掌握相應的信息技術知識，具備利用信息技術進行教學的能力。幼兒教師的信息素養(yǎng)能力和水平對于開展大數(shù)據(jù)學前信息化教學具有重要作用。但是當前的幼兒教師的信息素養(yǎng)存在信息應用意識不足、信息倫理道德薄弱、信息能力缺乏，遠遠不適應當前信息化社會的現(xiàn)狀以及幼兒園對開展信息化教學的要求。

3大數(shù)據(jù)促進學前教育信息化建設

3.1基于云平臺建設幼兒“成長空間”，奠定幼兒成長的大數(shù)據(jù)基礎

在現(xiàn)有國家基礎教育資源公共服務平臺的基礎上，為每個幼兒建立"成長空間"，與小學階段的學習空間相銜接。成長空間以視頻、音頻、圖片、文字等形式，完整記錄幼兒園這一階段的活動參與、游戲體驗、同伴交往、學習過程等成長歷程;同時為幼兒提供適宜的數(shù)字資源，輔助幼兒校內(nèi)校外學習。成長空間即是幼兒成長寶貴的"電子成長檔案"，是數(shù)字學習的開端，同時為全面分析個人的學習、發(fā)展、成長奠定大數(shù)據(jù)基礎。

3.2開展園園通建設，為幼兒園提供信息化基礎環(huán)境

網(wǎng)絡環(huán)境、白板投影等信息化教學設備、信息化教學平臺、視頻監(jiān)控等安全設備、家園共育平臺等硬件設施和軟件平臺等是幼兒園信息化建設的基礎。從區(qū)域整體設計，結合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展實際，為區(qū)域內(nèi)的所有幼兒園統(tǒng)一建設信息化環(huán)境，配置信息化教學設備，可以為區(qū)域內(nèi)學前教育資源共建共享提供基礎環(huán)境，還可以促進區(qū)域內(nèi)學前教育的均衡發(fā)展，降低建設成本。

3.3組織教師培訓，為學前教育信息化提供人力資源支撐

園長的信息化領導力和教師的信息化教學能力，是實現(xiàn)學前教育信息化的重要人力資源。從區(qū)域?qū)用娼M織園長的信息化領導力培訓和幼兒教師的信息化教學能力培訓，既可以克服由于全國各地情況差異不便于組織的困難，又可以避免園本培訓成本過高，無法實現(xiàn)區(qū)域均衡，反而會加大區(qū)域?qū)W前教育信息化數(shù)字鴻溝的現(xiàn)象。區(qū)域組織培訓，可以制定統(tǒng)一的培訓計劃，編制統(tǒng)一的培訓課程，開發(fā)統(tǒng)一的培訓資源，對區(qū)域內(nèi)的園長和幼兒教師開展全員培訓，培訓可采用面授與網(wǎng)絡研修相結合的形式，提高培訓效率。從而全面提高區(qū)域內(nèi)幼兒教師和園長的信息素養(yǎng)，提升幼兒教師的信息化教學能力和園長的信息化領導力。

3.4開發(fā)數(shù)字資源，指導幼兒園信息化教學應用

數(shù)字資源引入幼兒園教學，既可以激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒的良好習慣，也可以減輕教師負擔，提高教學效率。從前面的分析可以看到，目前幼兒園數(shù)字資源的現(xiàn)狀是資源數(shù)量不足，質(zhì)量不高。幼兒園自己開發(fā)數(shù)字資源，既不利于資源的共建共享，也無法保證資源的質(zhì)量，還會加重教師負擔。從區(qū)域?qū)用骈_發(fā)數(shù)字資源，可以充分考慮地域特色，展示地方文化，培養(yǎng)幼兒愛祖國愛家鄉(xiāng)的道德情感。區(qū)域開發(fā)的數(shù)字資源，放在國家教學資源公共服務平臺，供區(qū)域內(nèi)幼兒園使用，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)數(shù)字資源均衡。同時，區(qū)域內(nèi)組織教研力量，指導幼兒園教師開展信息化教學，重點針對信息化教學的內(nèi)容、方式等進行指導，既能增加幼兒的興趣促進幼兒參加活動的積極性，同時還能夠避免電子設備對幼兒視力帶來不良影響，實現(xiàn)信息技術在教學應用中的適宜性。

3.5利用大數(shù)據(jù)加強學前教育管理

通過對大數(shù)據(jù)技術的充分利用，一方面可以通過建立健全數(shù)據(jù)庫，或者構建在線反饋平臺等方式，更為直觀的記錄授課情況以及幼兒的課堂表現(xiàn)，通過大數(shù)據(jù)的全面分析，對學前教學進行全方位的管控與分析，有利于教師更好的了解學生的學習情況，能夠更有效的加強教育管理;另一方面，教師可以通過大數(shù)據(jù)技術的應用，能夠?qū)τ變航虒W環(huán)境、幼兒園活動等實時監(jiān)控與調(diào)整，更有利于促進學前教育管理的科學化與合理化，有效加強教學管理，進一步信息化教學改革。

4結束語

學前教育信息化對于提高幼兒園管理效率、推動教學活動開展、實施家園共育，促進幼兒健康成長具有重要作用。大數(shù)據(jù)應用背景下，幼兒園的信息化建設應用也就是學前教育信息化微觀維度，這一層次更多的是幼兒園對信息化應用和管理，促進幼兒健康成長，提升幼兒園信息化管理水平，推動學前教育信息化科學健康發(fā)展。

參考文獻

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