孔令霞

摘要：英語課程課時(shí)增多，小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如何讓小學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)，是英語教師應(yīng)該思考的主要問題。本文通過分析現(xiàn)有小學(xué)畢業(yè)班英語總復(fù)習(xí)情況并探究原因，最后對(duì)小學(xué)畢業(yè)班英語教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;畢業(yè)班;總復(fù)習(xí);應(yīng)用對(duì)策

一、研究意義

小學(xué)畢業(yè)班英語總復(fù)習(xí)探究是現(xiàn)有英語教育工作中的一項(xiàng)主要工作，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升有積極的助推作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在接受同一層次的教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)，就會(huì)遇到很多問題。特別是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度本身就不夠端正，如果遇到的問題多，就很有可能放棄英語學(xué)習(xí)。這種情況是我們不愿意看到的，但是我們可以通過讓畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行分組分班，然后分層提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我們應(yīng)該就現(xiàn)有的教學(xué)改革進(jìn)行深入研究，以此推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)工作的長期發(fā)展。

二、研究現(xiàn)狀

良好的教學(xué)策略可以兼顧小學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)于不同基礎(chǔ)水平的小學(xué)生采取不同的寫作培養(yǎng)方案，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)體系的把握。小學(xué)畢業(yè)班英語總復(fù)習(xí)教學(xué)已經(jīng)成了當(dāng)前較為熱門的一種英語教學(xué)研究內(nèi)容，但是也遇到了許多問題。教師可以利用對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，然后幫助小學(xué)生找到更多機(jī)會(huì)提問，發(fā)現(xiàn)問題，反思解決問題的過程，從而在接下來的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。

三、教學(xué)策略

（一）開展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)水平

我們要讓教學(xué)具有趣味性，開展相關(guān)的英語交流活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的英語交流語言情境中正確有效運(yùn)用英語口語進(jìn)行交流溝通，然后在前者的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力。教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生將在英語課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)與家人分享，且運(yùn)用英語打招呼、交流，促使在家庭中為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，我們教師要保證英語知識(shí)的真實(shí)性和題目的真實(shí)性，要用正確的表達(dá)方式引導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范英語口語交流過程，學(xué)會(huì)用正確的思路解決問題，要在豐富小學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助小學(xué)生建立最基本的閱讀經(jīng)驗(yàn)。我們可以利用多功能的智能化教學(xué)方式，及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，讓小學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)的過程。我們通過英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生的解題能力，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材

總復(fù)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的綜合能力，特別是要有學(xué)習(xí)的基本思路。我們教師之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，特別是要保證在具體課堂中，小學(xué)生能夠正確理解教師的教學(xué)思路。具體可以采取英語小品等多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生充分利用在英語課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)點(diǎn)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是值得肯定的，教師更要找出小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，提高對(duì)英語的背景知識(shí)認(rèn)知，然后幫助小學(xué)生把該學(xué)習(xí)思路與其他題目相融合，找到英語知識(shí)之間的聯(lián)系，能夠快速在復(fù)雜的題目中找到解題思路。例如，教師在教小學(xué)生打招呼時(shí)，臨時(shí)創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中擔(dān)任角色，在偶遇后，讓兩位或者多位學(xué)生進(jìn)行“Hi”和“Hello”的練習(xí)，或者“Good Morning”和“Good evening”等句型練習(xí)。

四、結(jié)語

教師充分考慮小學(xué)生的天性，并且找到小學(xué)生所主要關(guān)注的英語活動(dòng)，然后將簡(jiǎn)要的教學(xué)內(nèi)容穿插到教學(xué)方法創(chuàng)新中，讓畢業(yè)班小學(xué)生通過相關(guān)課堂簡(jiǎn)單的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，把握小學(xué)英語課堂知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（責(zé)編：張欣）