陳燕梓

【摘要】 ?高中的語文教學，比較注重對學生知識的傳授。但是也不能忽視對他們進行語文思維的培養(yǎng)，因此，我們可以采取一些措施，比如，可以適當?shù)膶W生進行激勵和引導，激發(fā)學生對語文的學習興趣，激發(fā)學生的課堂積極主動性，同時，還可以提高語文課堂上的的教學效率，從而實現(xiàn)國家的素質教育。因此，下面本文將淺析如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維，以此來供相關人士參考與交流。

【關鍵詞】 ?語文教學 語文思維 培養(yǎng) 高中

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-114-01

引言

現(xiàn)如今的高中語文教學比較注重應試教育，對學生的教學模式主要采取的是知識的傳達，同時也缺乏對學生們語文思維的重視和培養(yǎng)。在這種應試教育下，學生的語文思維發(fā)展受到了限制，同時，素質教育也并沒有得到重視和發(fā)展。因此，學生們對語文學習的興趣會降低，課堂上回答問題缺乏積極主動性，缺少思維發(fā)展的空間。這時，就需要語文教師改變傳統(tǒng)的教學方法，用新式教學方法對學生的思維進行挖掘和培養(yǎng)。

一、挖掘教學內容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

高中學生語文思維能力的提高，可通過老師開展的創(chuàng)新教學活動進行培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識、精神和思維等三方面。高中語文教師要充分挖掘教學內容，然后具體問題具體分析，根據(jù)學生們的實際情況，制定適合學生學習的教學方案，然后激發(fā)鼓勵引導學生去學會自主學習，重新恢復對語文的學習熱情和學習興趣，逐漸培養(yǎng)并提高語文思維能力。比如在《林黛玉進賈府》一課中，教師傳授完知識后，可以從這一課內容之中去挖掘教學內容，引發(fā)學生去思考現(xiàn)實問題，林黛玉進賈府，各種身份的人是如何去演自己的角色的，又體現(xiàn)出來什么社會問題，為什么賈母的地位最大，為什么大家都對賈母恭恭敬敬，黛玉作為一個寄人籬下的身份，又會有些什么感受，為什么面對賈母要掩飾自己的才情……現(xiàn)實的社會，又存在這些相似的情況嗎？

二、開展教學活動，培養(yǎng)辯證思維

在高中這個階段，學生的思維已經(jīng)相對小學初中比較成熟了，所以教師也可以適當開展教學活動，利用豐富的教學資源，豐富的教學活動，去培養(yǎng)學生的辯證思維能力，這樣可以讓學生學會用全面發(fā)展的眼光看問題，切記不要有主觀隨意性。因此，教師可以利用豐富的教學活動資源，加之對學生辯證思維能力的培養(yǎng)，去加強對學生語文思維能力的培養(yǎng)，從而提高學生的高中語文思維能力。比如，課后布置給學生的作業(yè)，可以去引導學生用辯證思維的眼光，去觀察，去體驗，去感受生活的方方面面。教師課后布置課后作業(yè)《師說》，可以設置課后討論小組，讓學生在課后分析討論此文章的意義，討論此篇文章作者的寫作意圖，最后在課堂上各小組以辯論賽的形式進行辯證，發(fā)表自己的看法。可以讓學生去查閱相關書籍和資料，引用歷史典故和舉出事實依據(jù)進行辯證，這樣可以在培養(yǎng)學生辯證思維能力的同時，也鍛煉了學生的語言思維能力。

三、創(chuàng)設課堂情景，培養(yǎng)發(fā)散思維

在高中的語文教學中，教授學生不能只僅僅是傳達課本上的知識，還應該去培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維能力。讓學生能夠充分發(fā)表自己的想法，能夠有自己的思維。所以，教師可以通過這樣創(chuàng)設課堂，進行情景再現(xiàn)，去培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，教師應該激勵學生結合自己所學課本知識去自主學習，自主研究，用發(fā)散的頭腦去思考和解決問題。從而也激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。比如，在《老人與海》一課中，可以創(chuàng)設問題情景，先引導學生去了解熟悉作者的生平和思想，然后對學生提出問題，讓學生去思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

四、擴展課外閱讀，培養(yǎng)獨立思維

在高中的語文教學中，教師對于學生的培養(yǎng)，不能只局限于課堂，課外的閱讀也不能忽視，既要學好課堂知識，也要重視學生們的課外閱讀，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的獨立思維能力，提高學生的學習興趣和學習能力。培養(yǎng)學生的獨立思維能力，有利于他們在現(xiàn)實生活中解決各種各樣的問題。比如在《物種起源》一課時，老師可以布置一些課前作業(yè)，去查閱相關的資料，了解作者的生平和此書的創(chuàng)作背景，這樣可以擴展學生的課外閱讀知識，也可以豐富學生的精神世界，鼓勵引導學生去查閱物種起源相關書籍，去學習更多的關于物種起源方面的知識，充分發(fā)揮了學生的主人公地位。一來豐富了學生的課外知識，二來激發(fā)了學生的學習興趣，如此引發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，激發(fā)學生的學習興趣。

五、注重學生提問，培養(yǎng)新穎思維

在高中教學中，培養(yǎng)學生的新穎思維也是培養(yǎng)學生語文思維中最重要的一點。在課堂上的師生互動中，如果老師提的問題不恰當，就會打擊學生的自信心，然后學生有挫敗感，就會喪失學習的興趣和熱情。因此，教師要在課堂上十分注重對學生的提問，多站在學生的角度設身處地想問題，對學生提出的問題要細心耐心去解答，還要學生的角度去思考問題，去引導學生從逆向思維的角度去考慮問題，多鼓勵和引導學生用抽象的思維看待問題，培養(yǎng)他們的新穎思維，接著培養(yǎng)良好的語文思維，實現(xiàn)國家的素質教育。

六、結束語

在高中的語文教學中，不能只是簡單的傳授課本上的知識給學生，還應該注重對學生語文思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。利用好豐富的教學資源，結合學生的具體實際學生情況，使用多種多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的語文思維能力，包括創(chuàng)新能力，辯證思維能力，發(fā)散思維能力，獨立思維能力……從而達到全面的語文思維能力，實現(xiàn)國家的素質教育。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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