龔青

【摘要】 ?思想政治教育是高中教育中不可缺失的重要課程，對于幫助學生養(yǎng)成良好的人生觀與價值觀有著積極影響。高中思想政治教育需要明確課程教學承擔的重要責任，對課程教育功能進行高度的反思，通過有效措施促進高中思想政治教學和諧課堂的構(gòu)建，滿足現(xiàn)代學生全面發(fā)展的實際需求。本文就是對該內(nèi)容進行深入分析，希望對相關(guān)教育人員有所啟示。

【關(guān)鍵詞】 ?新課標 高中 思想政治 和諧課堂

【中圖分類號】 ? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-074-01

引言

課程教學改革不斷深入，對高中思想政治教學也提出了很多新的要求。教師在教學活動開展過程中一定要注重“以人為本”理念的融入，打破傳統(tǒng)教學課堂以及教學方式存在的較多限制，尊重學生在課程教學實踐中的主體地位，滿足當前素質(zhì)教育對高中思想政治教學改革提出的要求，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎。對新課標下高中思想政治教學和諧課堂的構(gòu)建進行分析是具有重要意義的，下面就對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

1.高中思想政治和諧課堂構(gòu)建的重要意義

1.1呈現(xiàn)思想政治課程的德育功能

高中思想政治教育課程承擔著學生德育教育的重要工作，以往傳統(tǒng)的思想政治教育課程在“應試”教育理念的影響下，教師更多的是看重學生在考試中所取得的成績，淡化了課程教育本身具備的德育教育功能。教師在課程教學實踐中經(jīng)常不自覺的將學生轉(zhuǎn)化成知識灌輸?shù)膶ο螅瑢W生處于被動式的學習狀態(tài)中，教育活動開展死板化、單一化，不僅不能將學生學習的積極性調(diào)動起來，甚至還會起到一定的負面影響。學生是教學以及學習活動開展的主體，教育活動開展的主要目的就是為了促進學生和諧發(fā)展，教育中應當以引導為主，而不能對學生硬性的進行知識灌輸，這也是新課標對高中思想政治教育課程教學改革提出的新要求。和諧課堂構(gòu)建要求教師將書本上的知識與學生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，注重學生的個性化發(fā)展需求，通過教育方式、教育理念以及教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變將學生學習的積極性和主動性充分調(diào)動起來。課堂教學中教師與學生應當處于平等的地位，教師與學生之間相互尊重，更多的進行溝通和交流，通過教師對學生的情感熏陶、道德以及能力培養(yǎng)，將新課標下高中思想政治教育課程對于促進學生綜合發(fā)展的功能呈現(xiàn)出來，使得學生逐漸成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1.2強化思想政治課程教學的有效性

以往高中思想政治教學中教師對于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)并沒有給予更多的重視，同時對學生在教學中的主體地位也造成了一定損害。很多學生認為高中思想政治課堂過于枯燥無味，對于課程學習的積極性不高，甚至一些學生在思想政治課堂上學習其它學科的知識。教師若是應用題海戰(zhàn)術(shù)以及要求學生通過死記硬背的方式加強對知識點的記憶，必定會激發(fā)學生的厭學心理。高中思想政治教師應當考慮如何有效激發(fā)學生學習的積極性，讓學生對思想政治課程知識學習充滿興趣。思想政治教師自身具備的人格魅力以及和諧師生關(guān)系是影響課程教學成效的主要因素，想要不斷的提升課程教學成效，教師就必須要著手于課程教學改革，與學生共同創(chuàng)造一個積極向上和諧的學習氛圍，更多的與學生進行互動，這樣才能保證課堂教學成效達到最優(yōu)化。

2.高中思想政治教學和諧課堂構(gòu)建策略

2.1樹立以學生為本的教育思想

和諧的本質(zhì)在于個體性與多樣性的統(tǒng)一化，“以生為本”教育理念要求教師在教學實踐中要尊重學生的個性化發(fā)展需求，深度挖掘班級中每一名學生的潛能。教育不僅要注重全體性，同時也要兼顧學生的個性化差異。高中思想政治教師要樹立學生觀，可以從學生得的角度去思考和看待問題，課堂上教師要關(guān)心和愛護每一名學生。不同學生的家庭環(huán)境以及成長經(jīng)歷不同，他們對于來自教師安全感也有著不同的需求，教師要注重保護學生的需求，創(chuàng)建和諧平等的課堂教學氛圍，要讓學生可以感受到教師對其的關(guān)懷和尊重，只有這樣學生對于教師才會更加的親近，同時也會主動的吸收教師所傳授的知識。因材施教是新課標下高中思想政治教學對教師的要求，教師需要將個體培養(yǎng)目標與團體培養(yǎng)目標和諧統(tǒng)一起來。學生可以在課堂上膽的發(fā)表自己的見解，顯現(xiàn)自己的個性，這也是和諧課堂構(gòu)建的主要體現(xiàn)。不可否認的是一些高中生在外界腐朽文化思想的引導下有時思維會非常的偏激，教師如果盲目性的遷就學生的個性，沒有注重對其的引導，那么課堂教學中就會出現(xiàn)一定的不和諧因素。所以教師要更多的聆聽、細致的觀察，及時對學生不正常的思維方式進行引導，在教師與學生思維碰撞過程中加強教師與學生的情感交流，積極構(gòu)建和諧課堂促進學生發(fā)展。

2.2組織和諧探究活動

新課標對學生自主學習能力培養(yǎng)提出了要求，高中思想政治教育中教師也要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過組織和諧探究活動來滿足這一要求。教師可以結(jié)合課程教學內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上找尋相應的教育素材，對收集到的材料教育價值進行審核。例如教師在講解理財投資相關(guān)教育內(nèi)容是，教師可以設置一些探究情境，讓課堂的主動權(quán)交給學生，學生可以在課堂上發(fā)表自己投資理財策劃的見解。教師可以成為咨詢者，對學生詢問一些問題，學生在回答教師問題的過程中會努力的思考，梳理以往所學習到的知識。學生在和諧探究活動中不僅能夠感受到收獲成功的喜悅，同時學生的動手操作、口語表達、問題分析能力也會得到良好提升。教師甚至還可以更大膽一些，讓學生成為教育者，自行的設計教育活動，注重學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

結(jié)語

新課標下高中思想政治和諧教育課堂構(gòu)建對于促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展有著積極影響，教師要不斷的進行反思了解傳統(tǒng)教育課堂存在的問題，通過教育理念、教育方式的轉(zhuǎn)變，積極進行和諧教育課堂構(gòu)建，對學生實現(xiàn)全面發(fā)展進行正確引導。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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