徐秋芳

摘要：語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科重在聽(tīng)。聽(tīng)可以理解一句話(huà)，是帶著目的進(jìn)行的交際。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)發(fā)揮著重要作用，既可以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣=文章主要探究小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，發(fā)揮英語(yǔ)聽(tīng)力“助聽(tīng)器”的作用，充分展現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)聲聲入心，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)聽(tīng)力，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);突破策略

一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的影響因素

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的消極情緒

消極情緒主要來(lái)源于心理。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這種負(fù)面心理，主要是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)缺乏興趣，注意力不集中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意志力不夠堅(jiān)定，這些因素都可以從聽(tīng)力中表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在做聽(tīng)力習(xí)題的時(shí)候往往材料沒(méi)有聽(tīng)完就胡亂選擇答案，一旦聽(tīng)的過(guò)程中有自己聽(tīng)不懂的內(nèi)容便焦躁不安，停下來(lái)思考，從而浪費(fèi)大量時(shí)間，等回過(guò)神時(shí)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力材料已經(jīng)播放到下一段，做題效率非常低。

2.學(xué)生缺乏語(yǔ)言文化知識(shí)

語(yǔ)音障礙是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈魂，學(xué)好聽(tīng)力首先要從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上練好基本功。如果發(fā)音不準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)音的辨別能力就很弱，在一定程度上影響對(duì)聽(tīng)力材料的理解。另外，學(xué)生的詞匯量十分匱乏。詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中充當(dāng)著“建筑材料”的角色，很多學(xué)生對(duì)基本用語(yǔ)掌握的不多，對(duì)于一些介詞或者冠詞等一系列詞性完全分辨不出來(lái)。

二、突破小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣

（1）創(chuàng)設(shè)良好的聽(tīng)力氛圍。

在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)人文性，增加親和力，讓學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)材料前可以做一些放松活動(dòng)，可以為聽(tīng)力材料配上與內(nèi)容比較貼近的音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較舒適、愉悅的聽(tīng)力氛圍，讓學(xué)生在做題的時(shí)候采用間接的方式來(lái)回答問(wèn)題，消除直接回答學(xué)生的心理障礙。

（2）緩解學(xué)生的緊張心理。

剛開(kāi)始接觸聽(tīng)力材料，學(xué)生往往會(huì)試圖控制自己的心緒，讓自己能夠全神貫注，抓住每一個(gè)詞匯和短語(yǔ)，過(guò)度緊張反而收不到該有的成效。因此，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要采取相應(yīng)的方法，緩解學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生能夠在輕松的心境下帶著目的去聽(tīng)材料。另外，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有理解原文而出現(xiàn)惶惶不安的狀況，要及時(shí)停止聽(tīng)力播放，重復(fù)播放，適當(dāng)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣

（1）模仿正規(guī)語(yǔ)音，強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練。

小學(xué)生的心理正處于一個(gè)對(duì)周?chē)挛锉容^好奇的階段，模仿能力也比較強(qiáng)。因此，聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)該從語(yǔ)音訓(xùn)練人手來(lái)培養(yǎng)，讓學(xué)生多觀看一些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音視頻，鼓勵(lì)學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音，這樣在循環(huán)聽(tīng)、循環(huán)練的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有很大的幫助。

（2）朗讀要大聲，培養(yǎng)辨音能力。

讀和聽(tīng)是并列的，朗讀可以調(diào)節(jié)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，給學(xué)生多種聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的辨音能力。

（3）靜下心聆聽(tīng)，捕捉重要信息。

在做聽(tīng)力習(xí)題時(shí)，學(xué)生往往在沒(méi)有聽(tīng)完全部材料的情況下草率給出答案，一旦在聽(tīng)的過(guò)程中出現(xiàn)聽(tīng)不懂的語(yǔ)句就不知所措，停下來(lái)思考，導(dǎo)致后面的習(xí)題也無(wú)法正確完成。教師要幫助學(xué)生克服這種浮躁的心理，心平氣和地面對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力，堅(jiān)持將聽(tīng)力材料全部聽(tīng)完之后再給出判斷。

3.培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能

（1）聽(tīng)前做好準(zhǔn)備，提高聽(tīng)力質(zhì)量。

英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施聽(tīng)力訓(xùn)練，要讓學(xué)生明確聽(tīng)力任務(wù)和聽(tīng)力目標(biāo)，帶著目的去聆聽(tīng)。例如，對(duì)于根據(jù)單詞選擇對(duì)應(yīng)圖片的題目，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)覽一遍圖片，對(duì)圖片上的單詞有一個(gè)簡(jiǎn)單的記憶，然后帶著針對(duì)性地去聽(tīng)聽(tīng)力資料，這樣準(zhǔn)確率會(huì)更高。

（2）讓聽(tīng)和說(shuō)、讀、寫(xiě)融為一體。

聽(tīng)和說(shuō)結(jié)合在一起。在教給學(xué)生一些新句子時(shí)，教師可以讓學(xué)生復(fù)述自己聽(tīng)到的句子，這樣對(duì)學(xué)生形成正確的語(yǔ)調(diào)有很大的幫助，如long，short，fat，thin這些單詞的含義，都可以通過(guò)圖片展現(xiàn)出來(lái)，重復(fù)播放幾遍之后，讓學(xué)生自己再?gòu)?fù)述出來(lái)。

聽(tīng)和做結(jié)合在一起。例如，在教學(xué)介詞時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。將自己的手機(jī)放在桌子上：My phone's on the table.將自己的手機(jī)挪到課桌里：My phone's in the desk.將自己的手機(jī)放在課桌下：My phone's under the desk.這樣會(huì)生動(dòng)、直觀地讓學(xué)生了解三個(gè)介詞之間的關(guān)系，從而掌握三個(gè)介詞的用法。

聽(tīng)和寫(xiě)結(jié)合在一起。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生將聽(tīng)和寫(xiě)結(jié)合在一起。小學(xué)生都非常喜歡畫(huà)畫(huà)，教師可以讓學(xué)生將自己聽(tīng)到的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)原文的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，幫助學(xué)生緩解聽(tīng)力過(guò)程中的緊張情緒，記錄聽(tīng)力關(guān)鍵詞，都能夠提升學(xué)生聽(tīng)力習(xí)題的準(zhǔn)確度。因此，教師應(yīng)該將聽(tīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，從興趣、習(xí)慣、技能等方面來(lái)突破聽(tīng)力教學(xué)，讓聽(tīng)力教學(xué)聲聲人心。

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