楊潔

摘 要：戲劇在某種意義上說是人類歷史的一種重演，也是人類社會生活的縮影，是集文學(xué)性、表演性與教育性于一身的藝術(shù)化表現(xiàn)。其中包含著豐富的文化內(nèi)涵和人生經(jīng)驗。戲劇鑒賞在語文教學(xué)中有著不可代替的地位，我們進(jìn)行戲劇教學(xué)時，應(yīng)將審美的意識融入課堂，讓學(xué)生感知、理解戲劇的美，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的興趣，更好提升戲劇教學(xué)的有效性。本文主要研究的是的是語文戲劇教學(xué)中如何有效提升學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生感受到戲劇的博大精深，在戲劇的熏陶下陶冶其情操，培養(yǎng)其批判性思維。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;戲劇教學(xué);審美意識;探索

戲劇是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，戲劇為語文教學(xué)提供了非常豐富的教育資源，需要教師進(jìn)一步去挖掘和利用。高效的戲劇教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生體會到戲劇之美。但在實際教學(xué)過程中，一部分教師對于怎樣在語文戲劇教學(xué)中提升學(xué)生的審美意識還處在迷惘之中。本文主要探索語文戲劇閱讀教學(xué)的有效方法，以期能給廣大同仁一些參考，提升學(xué)生的審美意識，提高教學(xué)質(zhì)量，給語文戲劇教學(xué)帶來一種新活力。

1 “我尋思“-戲劇審美現(xiàn)狀及意義

語文新課標(biāo)指出：“戲劇教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)閱讀作品的興趣，形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)習(xí)鑒賞戲劇的基本方法，初步把握戲劇的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。”

應(yīng)該說，我們在自身教學(xué)中都能感受到，詩歌、小說、散文等文學(xué)體裁在語文教材中的存在感是特別強(qiáng)的，學(xué)生都樂于去接觸小說、散文，而戲劇教學(xué)呢，可以說是沒有得到應(yīng)有的重視的，教師覺得難教，學(xué)生覺得難學(xué)，因此，戲劇這種文學(xué)體裁一直處于一種邊緣的地位，它自身獨有的價值事沒有得到充分的體現(xiàn)的。尤其是戲劇中美點，更是沒有得到很好的挖掘。

再從學(xué)生的接受能力方面來看，他們自身受很多文化因素的影響，無論是文學(xué)素養(yǎng)，還是社會的閱歷，都是主要的受限制的因素。加上語文教材中選入的篇目極少，年代久遠(yuǎn)，選文又只是整體文集的一小部分，如果學(xué)生在沒有一定閱讀量支撐情況，要真正去閱讀、去理解戲劇的內(nèi)容都是有很大難度的，更別說是感受戲劇的魅力，理解其審美內(nèi)涵了。另外，即使按部就班完成一定任務(wù)，教學(xué)中仍像詩歌、小說、散文一樣，介紹作者、了解創(chuàng)造背景、深挖劇本思想性等步驟進(jìn)行，那這樣的教學(xué)也只是讓學(xué)生除了懂得劇本的文字及其意義外，對戲劇本身的內(nèi)涵是并沒有真正的理解的，那戲劇原本的味道就已經(jīng)失去了。所以，對于加強(qiáng)戲劇的教學(xué)是很迫切的。

2 “我解讀”-探索戲劇語言的奧秘

余秋雨先生說過：“戲劇是學(xué)習(xí)語言最好的方式和手段?！?學(xué)生在語言交流的真實場景中以戲劇角色的身份去聽和說，對于提高他們的語言運用能力是有很大的幫助的。教師通過有效的戲劇教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會戲曲的博大精深，體會戲劇語言的精妙，也讓學(xué)生從中培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力。例如在學(xué)高中課文《雷雨》時，通過課文，找出描寫精彩的句子加以分析，讓學(xué)生總結(jié)出其語言特點。如：1.戲劇中人物語言的復(fù)雜性。范例：《雷雨》節(jié)選中，周樸園和魯侍萍相遇時多次把27年前的事情都說成是30年，是他們記錯了嗎？不是，因為27是一個悲慘數(shù)字，他倆潛意識里只記住了27-30之間的幸福畫面，由此可看出人物語言逼真反應(yīng)了內(nèi)心的復(fù)雜。如周萍的“你忘了，那是我年輕，我一時沖動，說出來這樣糊涂的話?！薄澳贻p人一時糊涂，做錯了事，你就不肯原諒么？”這些語言把周萍的自私、懦弱、虛偽、不負(fù)責(zé)任表現(xiàn)得淋漓盡致。2.戲劇語言動作性格化。范例：繁漪：“小心，小心！你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。”這句話直接由推動情節(jié)發(fā)展的作用，因為后來繁漪確實把所有事情都抖了出來。3.豐富且耐人尋味的潛臺詞。范例：魯侍萍想見周萍，周樸園說他以為他的母親早就死了，話外之意是說：你最好別見他，他現(xiàn)在大了，最后別讓他知道你的存在等等。

設(shè)置“品讀人物語言”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞戲劇語言之美，從而提高他們的審美意識。通過對語言特點的分析，欣賞戲劇語言的美妙，體會戲劇語言的奧秘，提升學(xué)生的審美意識。

3 “我研究”-解析人物形象的價值

戲劇中的人物可以通過各種各樣的形式來塑造。一個成功的人物形象能給人震撼，起到教育作用。在語文戲劇教學(xué)中讓學(xué)生探索戲劇中人物形象塑造的各種形式，無論是臉譜、服飾、選角等都能提升學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生從中得到收獲，得到提高。例如在教學(xué)《變臉》時，按照戲劇教學(xué)的思路：了解情節(jié)-理清人物關(guān)系-分析人物形象-品味戲劇語言-理解人物性格。其中最難的是分析人物形象，把握戲劇沖突。因為戲劇沖突是整個戲劇的核心，推動著戲劇的情節(jié)發(fā)展。所以需要教師著重講解，可以講解戲劇沖突與情節(jié)之間的關(guān)系知識，然后讓學(xué)生獨立思考，研究?？梢孕〗M討論的形式進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，找到促使矛盾的劇情轉(zhuǎn)折點，然后深入分析，掌握故事背后的沖突?？梢圆扇　皬?fù)述故事”或“一句話概括劇情”的方法激發(fā)學(xué)生探索研究的激情，學(xué)生整體感知課文后再按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)梳理劇情。

在學(xué)生充分掌握了劇情后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本賞析，以強(qiáng)化他們的審美意識。劇中人物的形象美，狗娃：勤勞能干、乖巧伶俐、機(jī)靈懂事、知恩圖報。水上漂：心地善良、直率好爽、重男輕女卻又有情有義。研究描寫狗娃的語言，總結(jié)出狗娃的人物形象。如“生在窮鄉(xiāng)里，遇上大水災(zāi)。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩，只見人人良心壞，鞭打牲口爬懸崖?！北憩F(xiàn)出其苦命?！氨饶型拮痈诳?，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。”表現(xiàn)出其勤勞能干?！安回澴?，不挑菜，學(xué)本事，聽安排?！北憩F(xiàn)出其乖巧可愛?！吧岵坏眠@份情啊！割舍不斷這般愛！天上雁鵝排對排，扯爛衣裳不分開！”表現(xiàn)出其知恩圖報。通過分析和研究劇中人物形象，分析其主題，知道此戲劇反映了民間藝人的苦難命運，批判了官場的腐敗，軍閥的橫行。揭示出了匪盜為患、民不聊生的社會現(xiàn)狀。通過這樣的教學(xué)，幫助學(xué)生從審美的角度鑒賞出戲劇的審美特質(zhì)，實現(xiàn)戲劇教學(xué)的有效性。

4 結(jié)語

教師在語文戲劇教學(xué)中幫助學(xué)生創(chuàng)造屬于他們自己的模式去解讀戲劇，通過戲劇中語言知識、戲劇人物塑造的分析教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提升其人文素養(yǎng)。進(jìn)而培養(yǎng)和提升他們對美的鑒賞和創(chuàng)造力。讓學(xué)生真正學(xué)會讀劇本，感受中領(lǐng)略戲劇的意蘊(yùn)，提升學(xué)生的智慧，精華他們的心靈。讓其形成自己獨特的人生體驗，不斷豐富自身的社會閱歷。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷毓玲. 語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)之初探[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2010（2）.

[2] 黃志華. 培養(yǎng)審美意識，提升品鑒能力教學(xué)初探[J]. 讀與寫：上，下旬， 2016， 13（14）.

[3] 杜茂進(jìn). 經(jīng)驗學(xué)習(xí)在高中語文戲劇教學(xué)中的運用[J]. 中學(xué)語文， 2015（9）：28-30.

[4] 周莉. 高中語文戲劇閱讀教學(xué)初探[D]. 東北師范大學(xué)， 2011.