曹愛華

摘要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)以教師為主體地位的教學(xué)模式，將學(xué)生變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的主體。通過這種教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓寬與發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生通過自我體驗(yàn)、探索，對知識(shí)的掌握更加牢固，教師通過這種方法可以提高數(shù)學(xué)授課技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí);有效應(yīng)用

伴隨國家素質(zhì)教育理念的普及與推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)模式層出不窮，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是其中之一。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅符合課程改革對課堂創(chuàng)新理念的要求，而且還打破了傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學(xué)模式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，同時(shí)也具備了創(chuàng)新思維。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中收到了顯著的教學(xué)效果。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

目前，我國正在全面推進(jìn)學(xué)生自主的素質(zhì)教育改革活動(dòng)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中所使用的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的時(shí)代潮流。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷提高知識(shí)講授的技巧，使用高效的授課模式，通過這種模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯分析能力，這是值得每位教師關(guān)注的問題。

1.提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教師要幫助學(xué)生形成一種課上體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課下做題練習(xí)的接受知識(shí)的教學(xué)模式。上課時(shí)，充分體驗(yàn)、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)專屬于自己的疑問點(diǎn);下課時(shí)，學(xué)生可以快速發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而在課下進(jìn)行有針對性的做題訓(xùn)練。因此，教師要努力做好每節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，以及課堂上的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)會(huì)通過此種教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2.提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

教師要提前確定好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地評估自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表達(dá)能力，并在教師的指導(dǎo)下通過記憶、背誦，鍛煉自己的計(jì)算表達(dá)能力，要逐漸開始學(xué)習(xí)如何構(gòu)思做題，如何提升自己的計(jì)算能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生記憶學(xué)習(xí)

學(xué)生的重復(fù)記憶能力會(huì)隨著時(shí)間逐漸減退，思維模式不能得到及時(shí)調(diào)整，學(xué)生沒有屬于自己獨(dú)特而又鮮明的個(gè)性，更缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。知識(shí)內(nèi)化授課需要學(xué)生利用課余時(shí)間將所學(xué)知識(shí)用寫作業(yè)等方式表現(xiàn)出來。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)將完全打破這種教學(xué)模式，它通過各種方法進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生記憶深刻，即使下課學(xué)生也可以擁有完整的記憶，有助于學(xué)生課下記憶學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)薄弱的知識(shí)點(diǎn)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與傳統(tǒng)意義上的授課技巧之間是有一定差別的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使教師與學(xué)生之間的交流更加關(guān)注于師生合作的意識(shí)和能力，從溝通了解的過程中提出一定的意見和建議，把師生關(guān)系納入一個(gè)相同的交流平臺(tái)上;而單純的教師講述知識(shí)的授課方式就是把教師當(dāng)成講授數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，對學(xué)生采取一種傳授式的理論講課方式。我們的學(xué)生一直在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行接受型教育，這種教學(xué)模式不能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一門真正的興趣學(xué)科來培養(yǎng)，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、乏味，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力沒有辦法得到提升。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式完全改變了這種局面。

1.改變知識(shí)傳授方式

體驗(yàn)式教學(xué)幫助我們打破傳統(tǒng)教學(xué)方法中的時(shí)間限制，節(jié)約了大量的資金和能源。例如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)與身體變化”時(shí)，垂線與平行線的認(rèn)識(shí)是教學(xué)難點(diǎn)。逐個(gè)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)垂線和平行線是不現(xiàn)實(shí)的，此時(shí)體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢便體現(xiàn)出來了。教師可以通過體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，讓每名學(xué)生都拿一個(gè)三角形，通過身體的運(yùn)動(dòng)來體驗(yàn)垂線和平行線的變化，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程簡單化，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.提升學(xué)生的思維能力

雖然作業(yè)中所提到的數(shù)學(xué)答題技巧是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的重要組成部分，但是現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧并不容易學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)控制授課進(jìn)程，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小技巧。對大部分學(xué)生來說，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難主要集中在最基礎(chǔ)的計(jì)算過程方面，熟記基礎(chǔ)計(jì)算程序，其他方面也將逐一解決，學(xué)生的思維能力自然得到提升。這種方法的自主性較強(qiáng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中輕輕松松地便加深了知識(shí)的理解與記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該做到從基礎(chǔ)學(xué)起，在課堂上與自己的學(xué)習(xí)小組合作共贏，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)探討、研究，學(xué)生共同了解整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

3.打破課堂教學(xué)的局限性

在日常教學(xué)過程中，枯燥的教學(xué)方式很難提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式后，可以通過各種方式熟練操作這些方法。例如，在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”時(shí)，對于平移方式的認(rèn)識(shí)情況，教師通過體驗(yàn)式教學(xué)的方式形象地進(jìn)行教學(xué)，這就是體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢所在。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，在很大程度上幫助學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的能力和效率，減少了教師的授課時(shí)間，學(xué)生掌握不清的知識(shí)點(diǎn)也可以通過自我體驗(yàn)、探索來完成，這樣學(xué)生對知識(shí)的掌握就更加牢固了。通過體驗(yàn)式教學(xué)，可以不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)方面的授課技巧，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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