張澤

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。當(dāng)下，核心素養(yǎng)是教育界的一個(gè)熱點(diǎn)詞匯，教師要充分理解其內(nèi)涵，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。文章對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了概述，并提出了核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);策略探討

在新課程改革的背景下，教師需要將核心素養(yǎng)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生的綜合能力得到提升。學(xué)生所具備的這種綜合能力，主要有空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)等多種核心素養(yǎng)。對(duì)此，教師要意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，將其科學(xué)、合理地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐步構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，在培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，也能順利達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

主要從數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)思維四個(gè)方面來闡述。

數(shù)學(xué)意識(shí)是指學(xué)生在思考問題時(shí)表現(xiàn)出來的習(xí)慣和意識(shí)。

數(shù)學(xué)技能是指學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)表現(xiàn)出來的各種能力，包括心算能力、口算能力等。

數(shù)學(xué)語言是指學(xué)生能夠借助簡(jiǎn)單、科學(xué)的話語解決實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有決定性影響，表現(xiàn)在辯證思維和邏輯思維等方面，也關(guān)系著學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物通常都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，他們有著愛玩、愛鬧的天性，喜歡實(shí)踐。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，達(dá)到牢固掌握知識(shí)的目的。例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以采取以下活動(dòng)形式，讓學(xué)生對(duì)三角形的特征有更加深入的理解與認(rèn)識(shí)：提前制作不同長(zhǎng)度的紙條，如1 cm，3 cm，4 cm，6 cm，8 cm等，要求學(xué)生隨意選擇3張紙條拼成一個(gè)三角形。在動(dòng)手操作中，學(xué)生可以對(duì)三角形的種類有全面的認(rèn)識(shí)，也可以按照三角形三條邊的長(zhǎng)度判斷三角形的類型及其三邊關(guān)系。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生全身心參與，不僅達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，還讓學(xué)生對(duì)三角形的形狀與三邊長(zhǎng)度的關(guān)系有了更加深刻的理解，學(xué)習(xí)效率也有了大幅度的提高。

2.合理設(shè)計(jì)問題，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)提出問題，達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的，讓學(xué)生可以逐步理解數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的本質(zhì)，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力不斷提升，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生回顧整數(shù)乘法的意義，即求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。接下來，教師讓學(xué)生闡述3x6所表示的含義，并嘗試說一說0.3 x6所表示的含義。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流，說出自己的觀點(diǎn)。教師結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果，用設(shè)疑的方式幫助學(xué)生理解，即“一顆糖的價(jià)格是0.3元，買6顆糖需要花多少錢？”學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下，可以逐步理解小數(shù)乘法的意義，這樣既幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)探究能力

探究能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要求教師在課堂上加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，促使學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力不斷提升。為了讓學(xué)生的形象思維得到發(fā)展，教師需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)方式思考與解決問題。只有學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了提升，才能有效運(yùn)用創(chuàng)新思維方法，快速解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種障礙，拓寬解題思路。例如，在一道小朋友排隊(duì)的題目中，小明從前往后數(shù)，他處于第六的位置，從后往前數(shù)，他處于第五的位置，問一共有多少個(gè)小朋友？學(xué)生剛開始看這道題時(shí)一籌莫展，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)前排隊(duì)示范，便于學(xué)生直觀的獲得答案。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過畫示意圖的方式解決問題，用△表示小明，O表示其他小朋友，即00000△0000，最后答案為10個(gè)小朋友。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，形成良好數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，還能幫助學(xué)生形成良好的數(shù)感，有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材有著圖文并茂的特點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)出來，并且里面選擇的情景圖與學(xué)生實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。對(duì)此，教師可以引入生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，從中滲透對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“升與毫升”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在家里將各種瓶瓶罐罐的容量記錄下來，對(duì)升與毫升產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師可以利用生活中的案例引導(dǎo)學(xué)生分析與思考，這樣學(xué)生會(huì)真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從中滲透了對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也會(huì)因此得到提升。

小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念理解難度較大，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，如自然數(shù)、整數(shù)等基礎(chǔ)概念，同時(shí)也包括由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的計(jì)算等，化抽象為直觀，便于學(xué)生輕松理解問題的數(shù)量關(guān)系，以達(dá)到核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張慧.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].課程教育研究，2018（ 36）.