連蘭　畢朝貴

摘 要：數(shù)學(xué)一直被認(rèn)為是理科科目中的基礎(chǔ)類課程，由于物理和化學(xué)、生物等各項課程都需要涉及到數(shù)學(xué)知識，所以在教學(xué)過程中，教師必須要正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義。課堂是教學(xué)的重要場所，課后輔導(dǎo)也是極為重要的組成部分，在課堂教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用題海式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，難以提高學(xué)習(xí)主觀能動性。所以教師必須要充分重視課堂教學(xué)引導(dǎo)以及課后輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，主觀能動性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課后鞏固習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中數(shù)學(xué);課后輔導(dǎo);有效性

1 引言

課后輔導(dǎo)是教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著難以替代的重要作用，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間存在一定的差異，無論是在任何一個班級內(nèi)都無法做到班內(nèi)所有學(xué)生水平持平。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，通過高效的課后輔導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)生，更加突出學(xué)困生也會跟上大部隊的隊伍，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要合理的安排課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，確保學(xué)優(yōu)生能夠吃得飽，學(xué)困生能夠消化的好。

2 課后輔導(dǎo)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要按部就班的對課時進(jìn)行安排，在課后應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)習(xí)到的情況予以鞏固，所以課堂到課后，屬于師生之間的可持續(xù)互動狀態(tài)。在此過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更好的理解和吸收，能夠加強(qiáng)知識的學(xué)以致用，在課后輔導(dǎo)過程中逐步鍛煉學(xué)生的智力水平以及自主學(xué)習(xí)能力，也為下一節(jié)課程學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。例如教師只是關(guān)注課堂教學(xué)情況，即使學(xué)生覺得再怎么好了解了數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容，但是不經(jīng)過消化和應(yīng)用，也無法深入掌握數(shù)學(xué)知識和內(nèi)涵，在貪吃高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，時間緊任務(wù)重，在課堂上聽得明白，但是課后如果不進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)和鞏固，可能會忘記部分知識點。所以必須要正確認(rèn)識到課后輔導(dǎo)的重要性，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行深入引導(dǎo)與幫助，加強(qiáng)課內(nèi)知識與課后輔導(dǎo)的有效銜接，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)綜合能力。

3 提高課后輔導(dǎo)高效性的策略

3.1 明確數(shù)學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)

教師在客戶輔導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中要具有針對性的開展輔導(dǎo)工作，使輔導(dǎo)任務(wù)能夠更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且查漏補(bǔ)缺根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)講究時效性和扎實性，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師也要在日常活動教學(xué)當(dāng)中堅持教學(xué)與輔導(dǎo)相互結(jié)合的教育，思維重視教學(xué)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在輔導(dǎo)當(dāng)中樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠在課后時間進(jìn)行科學(xué)的補(bǔ)充和強(qiáng)化。教師也要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，及時的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的現(xiàn)狀，不斷的優(yōu)化課程教學(xué)策略。

3.2 輔導(dǎo)對癥下藥

教師要在課后輔導(dǎo)教學(xué)中學(xué)會對癥下藥，根據(jù)學(xué)生在課堂當(dāng)中，對于知識的掌握狀況，及時的查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點和難點。教師也要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生深入的分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時的找出自己不足的原因，針對問題進(jìn)行教學(xué)的拓展，使學(xué)生能夠靈活性的掌握學(xué)習(xí)知識，強(qiáng)化學(xué)生的個人學(xué)習(xí)素質(zhì)。

3.3 要做好有的放矢

教師要在課后輔導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中。提高自身的教學(xué)責(zé)任心和堅持能力通過在課堂當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)的授課，在課后實施科學(xué)的輔導(dǎo)，使教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師通過預(yù)先設(shè)計好輔導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，在輔導(dǎo)的過程當(dāng)中針對學(xué)困生進(jìn)行細(xì)心耐心的培養(yǎng)，使每一個學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

3.4 要做好因材施教

教師要在輔導(dǎo)過程當(dāng)中，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的輔導(dǎo)計劃，例如，針對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生教師在輔導(dǎo)過程中要注重拓展和拔優(yōu)，幫助學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能夠得到思維上的拓展。教師在教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計時也要利用互聯(lián)網(wǎng)不斷的拓展教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課后進(jìn)行教育的引導(dǎo)。教師在根據(jù)學(xué)困生進(jìn)行教育輔導(dǎo)時，要注重心理上的疏導(dǎo)，幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，利用正確的思路和態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)和探究中能夠樹立自主探究，自主提升的良好思路和學(xué)習(xí)態(tài)度。由于部分學(xué)生生很容易在課后學(xué)習(xí)時有抄襲作業(yè)的習(xí)慣，所以教師要注重在輔導(dǎo)當(dāng)中融入思想上的教育和引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力剩余拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中，能夠做到樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力。

4 課堂和課外是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

課堂當(dāng)中的教師要正確認(rèn)識到自身的教學(xué)位置，要以學(xué)生為主體開展數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)，必須要增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握能力，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生具備一定的概念學(xué)習(xí)思維，才能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。教師要幫助學(xué)生形成問題意識和合作學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中深化自身的思想，提升學(xué)生的知識探究能力，引導(dǎo)學(xué)生滿懷信心和愛心，對各項事物進(jìn)行逐步的學(xué)習(xí)。教師也要在教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生坦誠相待，互相溝通，通過啟發(fā)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識，使學(xué)生能夠擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，在復(fù)習(xí)階段樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

5 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在高中數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)教學(xué)過程中這首先要認(rèn)識到學(xué)生之間存在的個體差異，能夠設(shè)置多元的課后輔導(dǎo)作業(yè)，既要滿足學(xué)優(yōu)生的多樣學(xué)習(xí)需求，也應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求。由于課后輔導(dǎo)屬于教學(xué)系統(tǒng)正常運行的重要環(huán)節(jié)，也是課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充，便于教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況有針對性的調(diào)整教學(xué)方法。所以教師應(yīng)當(dāng)將課后輔導(dǎo)與課后作業(yè)評改有效聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上獲取知識，然后提出問題，通過評改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題予以課后輔導(dǎo)，從而取得良好的輔導(dǎo)效果。

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