于淼

摘 要：以人為本的教育理念正在逐步深化，如何弘揚(yáng)、培植學(xué)生的主體性、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)前高職教育的熱門話題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新教育模式，采用多種教育模式相結(jié)合的混合式教育模式已成為一種趨勢。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式;混合式教學(xué)模式

1 引言

無論是新任教師還是富有經(jīng)驗(yàn)的教師，了解并運(yùn)用教學(xué)模式是促進(jìn)其教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的重要途徑。如果教師能夠掌握有效的教學(xué)技巧，并在教學(xué)中熟練的加以運(yùn)用，就可以幫助學(xué)生順利的達(dá)到學(xué)習(xí)目的。教師還可以運(yùn)用不同的教學(xué)模式幫助學(xué)生形成多種學(xué)習(xí)策略。教師使用的教學(xué)模式越多，學(xué)生習(xí)得的學(xué)習(xí)策略就越多，從而加倍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2 教學(xué)模式

教學(xué)的核心在于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生與環(huán)境相互作用的過程中學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教學(xué)模式是對(duì)環(huán)境的描述，其中包括作為教師的我們在運(yùn)用教學(xué)模式時(shí)的行為。這些模式有許多用途，從規(guī)劃課程到設(shè)計(jì)教學(xué)材料，多媒體教學(xué)也可以用到。

3 混合式教學(xué)模式

在高等教育信息化逐漸深入的大背景下，混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為大家共同關(guān)注的問題，廣義講，混合式教學(xué)模式是指綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來實(shí)施教學(xué)的一種策略。當(dāng)前主要是指面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)這兩種典型學(xué)習(xí)形式的有機(jī)結(jié)合。

4 混合式教學(xué)模式的意義與作用

4.1 教師角色與任務(wù)發(fā)生變化

采用混合式教學(xué)模式以后，課堂上教師的角色和任務(wù)發(fā)生了變化，可以調(diào)整為翻轉(zhuǎn)課堂或其他形式。教師不需要全部講解內(nèi)容，因此課堂上的時(shí)間就可以用于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、深化重點(diǎn)難點(diǎn)，輔以學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具，還可以記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

4.2 教師信息技術(shù)能力得到提升

開展混合式教學(xué)模式，教師不僅要講好課，還要掌握線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具的使用方法、線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)、課程的成績評(píng)定等方法。

4.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高

在混合式教學(xué)模式下，盡管學(xué)習(xí)平臺(tái)具有學(xué)習(xí)提醒功能，但仍然需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)。一門課通常持續(xù)一個(gè)學(xué)期之久，每周要在課前完成線上學(xué)習(xí)任務(wù);一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生會(huì)初步養(yǎng)成及時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到持續(xù)訓(xùn)練和提高。

5 混合式教學(xué)模式的要素

5.1 混合式教學(xué)模式中的教師

（1）在線指導(dǎo)作用。在多媒體在線教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況在網(wǎng)絡(luò)上論壇或通過教師郵箱進(jìn)行專門指導(dǎo)。學(xué)生如果有不會(huì)的問題，在線的教師也可以第一時(shí)間給予解答。（2）在線討論交流。在多媒體網(wǎng)絡(luò)中，可以對(duì)某些問題進(jìn)行深入的探討，這樣可以彌補(bǔ)以往課堂中因?yàn)闀r(shí)間有限而造成的討論效果不佳、層次僅僅處于表面的問題。教師在討論中更能扮演好引導(dǎo)者這一角色。（3）課堂的引導(dǎo)者和組織者。在課堂上教師不在是知識(shí)的傳授者，而是結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在的問題重點(diǎn)加以評(píng)價(jià)，對(duì)于普遍存在的問題加以有針對(duì)性的解答。在課堂的討論中，主題可以由教師有意的引導(dǎo)，使討論更有成效。

5.2 混合式教學(xué)模式中的學(xué)生

（1）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。學(xué)習(xí)者無論身處何處、教育背景如何，都能夠借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。提供分解、嚼爛的知識(shí)，幫助學(xué)生理解，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。課程資料可以反復(fù)看，復(fù)習(xí)時(shí)再看。這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己思考，真正成為一個(gè)思想的強(qiáng)者，適應(yīng)于終身學(xué)習(xí)的大趨勢。（2）學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔助教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)明確，直奔主題，展示了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用、相互關(guān)系，讓學(xué)生歸納整理，教師點(diǎn)撥與延伸。學(xué)生只有在自學(xué)理解的基礎(chǔ)上，課堂與師生互動(dòng)交流才有效，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性，知識(shí)才能進(jìn)入長時(shí)記憶。

5.3 混合式教學(xué)模式中的教材

（1）實(shí)用性。在取材上，少而精;在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和編寫方法上，采用情境引入、問題驅(qū)動(dòng)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，考慮各種學(xué)習(xí)背景，設(shè)有“相關(guān)知識(shí)”、“重要提示”和“技巧”等欄目，供學(xué)習(xí)時(shí)參考。（2）互動(dòng)性。采用“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的內(nèi)容組織，使學(xué)習(xí)路徑更為明確。（3）趣味性。在任務(wù)選題、案例引用和練習(xí)題目等的設(shè)置方面，盡量選取學(xué)生熟悉的、鮮活的、以貼近實(shí)際的內(nèi)容，以引起和保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和注意力。（4）數(shù)字化。利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動(dòng)性教材。

5.4 混合式教學(xué)模式中的媒體

（1）教師利用備課工具，高效備課，滿足教師備課個(gè)性化的要求。（2）數(shù)字教材嵌入生動(dòng)媒體資源，學(xué)生自主預(yù)習(xí)直觀有趣，導(dǎo)學(xué)資源分組發(fā)放，個(gè)性化預(yù)習(xí)輔導(dǎo)助力實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。（3）網(wǎng)上建立班級(jí)空間，滿足師生、生生互動(dòng)交流，相互促進(jìn)，提升預(yù)習(xí)效果。（4）教師利用專用平板，在課堂中靈活操控大屏幕，實(shí)現(xiàn)走下講臺(tái)，移動(dòng)教學(xué)的效果。同時(shí)備課材料、教學(xué)資源，也可以投放到大屏幕中呈現(xiàn)，而且還可以拍照、攝錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，投屏展示、集中講解。（5）課中利用軟件系統(tǒng)實(shí)時(shí)分發(fā)、分享教學(xué)資源及學(xué)習(xí)資料，教師利用軟件動(dòng)態(tài)預(yù)覽全班學(xué)習(xí)進(jìn)程，并進(jìn)行分屏對(duì)比、點(diǎn)贊、投票等互動(dòng)。

6 結(jié)束語

開展混合教學(xué)的最終目的不是去使用在線平臺(tái)，不是去建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源，也不是去開展花樣翻新的教學(xué)活動(dòng)，而是有效提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，我們應(yīng)該努力依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律去實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度的目標(biāo)。

項(xiàng)目來源：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年備案課題《互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究》，課題編號(hào)：GZC1317007

參考文獻(xiàn)：

[1] 《MOOC與混合教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》，于春燕、郭經(jīng)華著，清華大學(xué)出版社，2019.3.4.

[2] 《教學(xué)模式》（第八版），Bruce Joyce著，中國人民大學(xué)出版社，2014.6.1.

[3] 《把課堂還給學(xué)生》，徐潔著，華東師范大學(xué)出版社，2017.9.