李良潔

摘 要：本文以全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校為研究對象，從黨建引領(lǐng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制和工作機(jī)制兩個方面，通過對比各高校的不同做法，以青島理工大學(xué)為例，探索總結(jié)出理工特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：黨建引領(lǐng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

1 引言

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已成為社會發(fā)展的新動力，如何進(jìn)一步加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求，也是高等教育人才培養(yǎng)的必然要求[1]。本文以教育部公布的2016年度至2019年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校為研究分析對象，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱“雙創(chuàng)教育”）的管理體制和工作機(jī)制進(jìn)行調(diào)查研究，分析和總結(jié)各高校的不同實(shí)踐，結(jié)合青島理工大學(xué)實(shí)際，提出了具有理工特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2 高校雙創(chuàng)教育管理體制分析

從管理體制來看，各高校都設(shè)立了雙創(chuàng)教育工作機(jī)構(gòu)，全面開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作;配備專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理人員，同時打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì);對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入經(jīng)費(fèi)支持的同時，匹配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動場地。具體分析如下：

1.各高校設(shè)立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門，在設(shè)置方式上只要分為兩種，一是設(shè)立自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，二是設(shè)立非自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，由學(xué)生辦公室或招生就業(yè)辦公室牽頭協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.為了更好地開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，高校通過增加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的設(shè)立，基本配置了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)專職人員，但具體分配的學(xué)校數(shù)量卻有很大不同。其中清華大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職人員高居所有高校榜首[1]。

3.大部分高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫建設(shè)，積極建設(shè)校內(nèi)外優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，為學(xué)生提供指導(dǎo)，但導(dǎo)師資源差距較大，個別學(xué)校甚至存在導(dǎo)師資源不足現(xiàn)象。

4.為滿足師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需要，多數(shù)高校通過整合校內(nèi)資源，匹配合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動場所，一些高校設(shè)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)孵化基地，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)企業(yè)孵化和開展雙創(chuàng)活動提供場所，但在校外創(chuàng)業(yè)場所的配置上各高校存在著較大差異。

從總體上看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總體發(fā)展良好，但高校內(nèi)部存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專職部門工作體系不完善、雙創(chuàng)理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練發(fā)展步調(diào)不一致、校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)“質(zhì)”與“量”不平衡、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)場地差異大等問題。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制主要包括理論教育與實(shí)踐模擬相結(jié)合，社團(tuán)活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽相結(jié)合，內(nèi)部資源與校外資源相結(jié)合。具體總結(jié)如下：

1.理論教育與實(shí)踐模擬相結(jié)合。當(dāng)前，大部分高校均以公共通識課形式向?qū)W生開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和思維。同時，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件措施，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)孵化基地或創(chuàng)業(yè)教室等實(shí)訓(xùn)平臺，開展創(chuàng)業(yè)沙盤模擬等實(shí)踐訓(xùn)練，將課堂所學(xué)知識實(shí)踐演練，理論教育和實(shí)踐模擬有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)熱情。

2.社團(tuán)活動與雙創(chuàng)競賽相結(jié)合。大多數(shù)高校注重挖掘有興趣或有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生群體，支持學(xué)生創(chuàng)建和發(fā)展創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)組織，促進(jìn)正常組織開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3.校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合。部分高校在校內(nèi)調(diào)動整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化節(jié)等專題競賽;同時，組織開展路演活動、咨詢會對接社會資源，依托創(chuàng)業(yè)孵化基地，組織校友企業(yè)雙選會等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多平臺建設(shè)，以滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。

4 理工特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

上文分析了各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制和工作機(jī)制方面的不同實(shí)踐。結(jié)合青島理工大學(xué)實(shí)際，總結(jié)具有理工特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，具體表述為：以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為軸線，改革人才培養(yǎng)方案、健全課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式，通過課內(nèi)課外，全方位、全過程提升學(xué)生創(chuàng)新能力[2]。以校內(nèi)孵化基地為載體，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢培育科技創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，遵循市場規(guī)律孵化規(guī)范創(chuàng)業(yè)企業(yè)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“實(shí)驗(yàn)室、制高點(diǎn)、輻射源”。發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，注重激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體中學(xué)生黨員的主觀能動性，通過多種形式弘揚(yáng)社會正能量，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體愛國愛校情懷，堅(jiān)決杜絕涉及違法違規(guī)內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識的四項(xiàng)舉措

4.1.1 增加“創(chuàng)業(yè)版”人才培養(yǎng)方案

學(xué)校在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，新增“創(chuàng)業(yè)版”培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)學(xué)分制改革，新增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，雙創(chuàng)教育納入人才培養(yǎng)方案，將貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程。

4.1.2 “專創(chuàng)融合”健全雙創(chuàng)課程體系

學(xué)校以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》等公共通識必修課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維;結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)線上課程建設(shè)，通過課程立項(xiàng)等方式，建立起必修與選修相結(jié)合的青島理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群;根據(jù)新形勢、新變化，積極引入使用范圍高、課程質(zhì)量評價(jià)較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上慕課資源，形成了線上網(wǎng)絡(luò)教育平臺與線下面授課堂有機(jī)結(jié)合的課程體系。授課過程中適當(dāng)融合課程思政教育。

4.1.3 實(shí)施彈性學(xué)制激發(fā)學(xué)生自主性

建立第一課堂與第二課堂、集中授課與日常指導(dǎo)、校內(nèi)指導(dǎo)與校外實(shí)踐、線上與線下四位配合的教學(xué)模式[2]。對符合條件的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，允許其休學(xué)創(chuàng)業(yè)，實(shí)施彈性學(xué)制，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的自主性和選擇性;建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的識別與轉(zhuǎn)化體系，通過社會實(shí)踐、發(fā)明創(chuàng)造、科技競爭等途徑，鼓勵學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分或獎勵學(xué)分。

4.1.4 加強(qiáng)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度，提升雙創(chuàng)教學(xué)能力

自學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，對崗前培訓(xùn)、骨干研修加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，不斷加強(qiáng)雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的培訓(xùn)力度;通過課程輪訓(xùn)，不斷提高師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。

4.2 提升學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的兩個層次

4.2.1 整合校內(nèi)外資源打造創(chuàng)新實(shí)踐平臺體系

校內(nèi)外資源充分挖掘整合，建立了“創(chuàng)業(yè)教室”實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、線上模擬商戰(zhàn)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)孵化基地緊密結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺體系。與此同時，緊跟時下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺動態(tài)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化的同時，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.2.2 機(jī)制聯(lián)動創(chuàng)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

理論開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育的同時，深入挖掘具有創(chuàng)業(yè)意向和潛質(zhì)的學(xué)生，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，定向訓(xùn)練強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵引導(dǎo)該部分學(xué)生參加自主創(chuàng)業(yè)等更深層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。對聘任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師加強(qiáng)管理，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作業(yè)績列入職稱評定、崗位競聘、績效考核等方面的重要指標(biāo)內(nèi)容，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師責(zé)任感，提升教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。

4.3 培育創(chuàng)業(yè)先鋒與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的兩個建議

4.3.1 完備探索實(shí)踐孵化平臺

學(xué)校省級創(chuàng)業(yè)示范基地與山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)中心、科技孵化器等形成了創(chuàng)新孵化平臺的連接和互補(bǔ)空間，建設(shè)“實(shí)驗(yàn)室、指揮點(diǎn)、輻射源”，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

4.3.2 構(gòu)建高效規(guī)范的運(yùn)營服務(wù)體系

建立健全運(yùn)行和保障機(jī)制，學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)學(xué)校雙創(chuàng)工作;設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)中心，對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)管理服務(wù)，投入專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)，循環(huán)發(fā)放創(chuàng)業(yè)基金。

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