顧雙蘭

摘 要：自我國施行了新教改，社會大眾愈發(fā)看重幼兒園學前教育的挫折教育，因為此類教育模式不僅可以大幅度提高幼兒的心理健康與身心發(fā)展，而且還可以讓幼兒在挫折之中掌握解決困難的有效手段。不過，對于幼兒園小班幼兒挫折教育中的工作尺度，則需要幼教從業(yè)者用心進行把控。因此緣故，筆者根據(jù)自身多年相關的幼教工作實踐，就幼兒園對小班幼兒實施挫折教育的優(yōu)化策略展開深入的分析與探討。

關鍵詞：幼兒園小班；學前教育；挫折教育；優(yōu)化策略；分析與探討

前言：可以說，學前教育工作中的挫折教育是幼兒入學前必不可少的一個關鍵環(huán)節(jié)。新時代的幼兒，不僅備受兩代人的寵溺，在進入幼兒園之前幾乎很少會遭受挫折，這就會導致很多幼兒的受挫能力十分薄弱，稍有不順就容易哭喊大鬧。在這些幼兒的心目中，是無法理解挫折帶給人生的有益幫助。而這些認知，就需要教師在平時的工作中進行潛移默化的教導，利用科學的挫折教育來對幼兒進行感化。

一、挫折教育在學前教育中的意義

其一，可有效提升幼兒的受挫能力。由于小班階段的幼兒年齡普遍偏小，在他們遇到某些隨機性質的生活挫折的時候很容易隨著自己的小性子來發(fā)脾氣，他們經常會學著大哭大鬧來解決問題，然而實際這種方式并沒有任何實質性的幫助，還有一些幼兒在盡力挫折的時候心里會頓生恐懼感，進而選擇逃避的方式來應對挫折，無論是哪一種方式都對幼兒的身心健康發(fā)展有十分不利的影響。而通過挫折教育，就可以讓幼兒從小樹立起勇敢面對困難的優(yōu)良品質，而且在受挫的過程中會積累出屬于自己的寶貴經驗。

其二，可以讓幼兒更加全面的認知到整個社會體系。亦如古語所說的：“初生牛犢不怕虎”。正是因為小班的幼兒年齡尚淺，對整個社會體系都不清楚，在童真未泯的時代如果一直讓他們的幼兒園生涯保持一帆風順，那么他們將很難在整個小學、初中乃至于日后的生活過的順利，因為沒有任何一個人的生活是永無挫折的。因此，在學前教育中導入挫折教育模式，就可以讓他們提早磨煉自己的內心，讓他們打從心底明白挫折是生活中必不可少的寶貴經歷，亦如“失敗乃成功之母”的道理。而且幼兒在受挫的過程中，只要教師稍加引導，他們會逐漸認識到原來這個社會不是自己想的那般單純，他們會以更加正面的態(tài)度去面對生活、感知生活。

其三，可以提高幼兒的綜合素養(yǎng)。由于剛入幼兒園校門的孩子們年齡普遍偏小，他們的思維亦如一張白紙，這個時期如果能夠讓他們領悟“不經歷風雨，怎能見彩虹”的生活感悟，那么他們的生活方式就會變的更加豐富，感情也會逐漸豐滿，性格會變的越來越堅強，以后在完成一件事情的時候就會更有毅力。

二、學前教育中實施挫折教育的要點分析

（一）選擇時機開展挫折教育

在施行挫折教育的過程中，選擇有利的時機開展往往可以起到事半功倍的教育效果。舉例而言，比方說幼兒正在玩游戲的時候突然跌倒了，那么這個時候教師千萬不要立刻去將其扶起，不要看到幼兒哇哇大哭就心軟。這時候就是開展挫折教育的最佳時機，教師此時可以對其進行耐心的引導，不斷鼓勵幼兒利用自己的力量重新站起來，等幼兒站起來之后教師在幫助他們分析為什么會跌倒，跌倒的具體原因在哪里，這樣下次就不會在同樣的地方栽第二次跟頭。由于很多幼兒在家的時候都是嬌生慣養(yǎng)，孩子一跌倒就好像發(fā)生了什么天大的事情，立刻就起將其扶起，久而久之幼兒會形成一種慣性思維。在生活中經常能見到有的幼兒即便是沒有摔疼也會賴在第三等待別人去將其抱起，這種依賴心理對幼兒的健康成長其實有非常負面的影響。

（二）把握尺度開展挫折教育

教師應該明白一點，挫折教育的本質是為了幫助幼兒成長，而不是故意去為難幼兒。因此在開展挫折教育的工作中一定要把控好尺度問題，千萬不要超過了一定的標準，這樣不僅會給教師自身帶來不少麻煩，有時候甚至會釀成重大的事故。舉例而言，有些幼兒在冬天的戶外開展活動，只要室外的溫度不至于凍到讓孩子們感冒，那么教師就可以大膽的鼓勵孩子們趕緊活動起來，以此來將提高自身溫度，大家共同來低于寒風的侵蝕。但是一旦天氣已經惡劣到一定程度了，那么教師首先要將把孩子保護起來，不要在這種時刻還去開展挫折教育?？偠灾變盒“鄷r期的挫折教育，一定要善于把控合適的尺度，要契合幼兒的身心發(fā)展特點，以及當時的具體情況來完成教育工作。挫折教育的前提是不能對幼兒的身體、心靈造成損害，是利于幼兒健康成長的項目。也就是說，在開展挫折教育的時候，首要遵從的就是呵護好幼兒，要確保良性教育的同時又不會對幼兒造成傷害。

（三）前后連貫開展挫折教育

事實上，很多教師在開展挫折教育的時候都沒有注意前后連貫性，即要將現(xiàn)場情景中將孩子接受的挫折教育有一個起承轉合，要將教育的方向與眼光立足于長遠，盡可能的讓挫折教育的每一個環(huán)節(jié)都緊密相連，這樣孩子就會很自然的聯(lián)想到上一次挫折是什么時候，以及這次受到挫折能夠吸取的經驗是什么。舉例而言，若幼兒在之前就明白的了跌倒需要依靠自己重新站起來，一旦孩子又犯下了同樣的錯誤，那么教師就要進行挫折教育的深入拓展，要將上一次跌倒的經驗進行疊加，要告訴他們怎么樣就可以更好的預防各種危機問題。如果幼兒依靠自己的力量解決的比較好，那么就要懂得適時的給予表揚，并且在之后的教育活動中做好關聯(lián)性教育。

（四）家園互動開展挫折教育

簡而言之，就是幼兒園一定要與幼兒的家長達成統(tǒng)一的挫折教育“戰(zhàn)略同盟”，要讓家長與幼兒園一同來對孩子開展挫折教育。舉例而言，如果幼兒在自己的家里也遇上了某些生活難題，例如飯桌上有自己喜愛的零食，幼兒一貫的思維就是讓爸爸媽媽幫忙拿過來，那么這時候父母千萬不要依照往常的寵溺式教育模式來對待孩子，一定要讓孩子通過自己的雙手來獲取自己想要的東西。為人父母者，要敢于放手讓孩子自己成長，不要過分的寵溺孩子，以此來培養(yǎng)幼兒在成長過程中勇于克服困難的決心，提高他們的受挫能力。家長如果在家里遇上了無法解決的問題，則可以向幼兒園教師求助教育良方。

結語：綜上所述，之所以幼兒園要對小班幼兒開展挫折教育，其根本原因在于讓孩子們在心智萌芽狀態(tài)就培養(yǎng)出良好的受挫能力，克服自身的依賴心理。隨著時代不斷的進步，未來的挫折教育模式肯定會更加多元化、創(chuàng)新化，所有幼教從業(yè)者都必須牢記自己的教育使命，不斷打磨自身的教育技能，以此來推動國家幼教事業(yè)良性發(fā)展。

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