摘 要：作為優(yōu)化教學(xué)體系的關(guān)鍵性內(nèi)容，情感教育也是新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，能為學(xué)生構(gòu)建高效、和諧、穩(wěn)定、民主的教育體系，意識(shí)到情感和認(rèn)知在課堂中發(fā)揮的重要作用，賦予課堂與知識(shí)溫度，強(qiáng)化師生和生生之間的情感互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)師生共同打造高效課堂的目的。本文針對(duì)新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育運(yùn)用展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育

隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅注重基本知識(shí)的傳授，也重視學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、良好品質(zhì)的形成和健全人格的發(fā)展，情感教育的滲透成為實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的重要路徑[1]。初中語(yǔ)文教材涉及很多名著篇目和經(jīng)典詩(shī)詞，有著優(yōu)美的文筆語(yǔ)言和豐富的思想內(nèi)涵，教師在教學(xué)中運(yùn)用情感教育引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)涵，能有效啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，塑造高尚的品格和健全的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、情感教育的概念

認(rèn)知教育和情感教育同屬于完整教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，其中情感教育也是實(shí)現(xiàn)認(rèn)知教育的基本條件，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，以認(rèn)知為基礎(chǔ)發(fā)揮情感因素的作用，通過(guò)學(xué)生與作者、學(xué)生與教師在情感上的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感世界的豐富，健全學(xué)生的人格。實(shí)質(zhì)上，情感教育主要是指教師在實(shí)際教育過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情況、教學(xué)目的和專業(yè)教學(xué)理論等，有針對(duì)性實(shí)施帶有濃烈情感色彩的教育活動(dòng)，旨在通過(guò)情感的教育來(lái)幫助學(xué)生塑造健全的人格，形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)課堂教學(xué)中生生和師生之間關(guān)系的和諧及融洽，提高教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育而言，其是指在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師以相關(guān)的方法和理論為依據(jù)，向?qū)W生傳遞自身的情感和教學(xué)內(nèi)容的情感，以此統(tǒng)一學(xué)生、教師、教學(xué)三者的情感，打造高效的語(yǔ)文課堂[2]。由于初中語(yǔ)文的情感色彩和藝術(shù)性極強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中滲透情感教育，能很好地喚醒學(xué)生的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的運(yùn)用策略

第一，做好課前準(zhǔn)備工作。初中語(yǔ)文教師要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)之前需要做好相應(yīng)地準(zhǔn)備工作，以文本內(nèi)容為依據(jù)實(shí)施情感教育，認(rèn)真分析文本，對(duì)其中蘊(yùn)含的豐富情感教育素材進(jìn)行深度挖掘，并有機(jī)聯(lián)系學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能與文本作者產(chǎn)生情感共鳴。以《紫藤蘿瀑布》為例，教師在課前應(yīng)該再次閱讀文章，然后認(rèn)真通讀全文，將文章中能滲透情感教育的節(jié)點(diǎn)予以列出，如文章中提到一句話“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！苯處熆晒膭?lì)學(xué)生針對(duì)這句話說(shuō)說(shuō)自己的想法，而不同的學(xué)生有不同的想法，教師需要尊重學(xué)生的不同想法，確保課堂的活躍和輕松，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知教育和情感教育的雙重目標(biāo)。

第二，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的情感學(xué)習(xí)氛圍能確保初中語(yǔ)文教學(xué)工作的順利實(shí)施，提高情感教育的滲透效果。對(duì)于初中語(yǔ)文課文而言，不同的教學(xué)內(nèi)容有著不同的主題思想，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感氛圍，讓學(xué)生始終處于親身體驗(yàn)的氛圍，認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，掌握課文所表達(dá)的情感思想，與作者產(chǎn)生情感的共鳴[3]。當(dāng)然教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)課文，對(duì)其中的情感表達(dá)加以體會(huì)。如講解課文《背影》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享父親對(duì)自己深沉的愛(ài)，體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)的情感，為課文的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的情感氛圍，提高教學(xué)有效性。

第三，深度挖掘教材內(nèi)在情感。情感教育屬于一種育人手段，以教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生情感內(nèi)涵和優(yōu)秀思想品質(zhì)為導(dǎo)向。初中語(yǔ)文教材是實(shí)施情感教育的重要載體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，尋找情感教育的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確提煉教材中蘊(yùn)含的情感，從而滿足學(xué)生的情感需求，提高教學(xué)質(zhì)量。以《濟(jì)南的冬天》為例，教師應(yīng)該對(duì)文章描寫景色的語(yǔ)句進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生感受和體悟作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生利用幾分鐘時(shí)間探討印象最深的情節(jié)。這樣能加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，落實(shí)情感教育的目標(biāo)，進(jìn)一步延伸情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高，如口語(yǔ)表達(dá)能力、聯(lián)想能力和語(yǔ)文思維等。當(dāng)然教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這份情感進(jìn)行隨堂練筆，如利用課文中的比喻、擬人等手法對(duì)家鄉(xiāng)的景色進(jìn)行描述，以此發(fā)揮出情感教育的實(shí)踐價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。

第四，注重實(shí)踐教學(xué)。就初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)而言，其不僅要注重學(xué)科知識(shí)教學(xué)，還需要重視學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)言組織能力、寫作能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，完善學(xué)生的思想觀念，實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)[4]。在新課改背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不再只局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生生活實(shí)際中融入情感教育，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得以強(qiáng)化。如學(xué)習(xí)課文《看云識(shí)天氣》時(shí)，有些學(xué)生不能深刻且系統(tǒng)認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象，因此教師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)天氣與云之間的關(guān)系、云的狀態(tài)等進(jìn)行觀察與記錄，并在課文學(xué)習(xí)時(shí)匯報(bào)觀察的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐，能更加深刻理解課文內(nèi)容，豐富情感體驗(yàn)，與作者形成共鳴。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課程改革背景下，情感教育逐漸成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，需要教師在實(shí)際教學(xué)中恰當(dāng)滲透情感教育，做好課前準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)良好的情感學(xué)習(xí)氛圍，深度挖掘教材內(nèi)在情感，注重實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行深刻體悟。這樣才能充分發(fā)揮出情感教育的實(shí)踐價(jià)值，豐富語(yǔ)文教育內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[4]張群.新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中如何融入情感教育[J].課程教育研究，2017（13）：72-73.

作者簡(jiǎn)介

王森，男，漢族，中共黨員，1976年6月出生，河南大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)，河南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，著有詩(shī)集《詩(shī)之浴》，中小學(xué)教師，現(xiàn)供職于河南省南召縣留山鎮(zhèn)中。