覃祖勇 莫有珊

摘 要：隨著我國教育總體水平的提升，教育相關(guān)的部門，對于各個地區(qū)中教育的發(fā)展平衡也進行了關(guān)注，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教育水平與城市地區(qū)教育水平的平衡。因此，農(nóng)村地區(qū)的教師需要積極的對于這種平衡性的關(guān)注做出回應(yīng)，關(guān)注自我教學(xué)能力的發(fā)展以及學(xué)生管理能力的發(fā)展。學(xué)生管理的相關(guān)工作，不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有影響，對于其個人的整體發(fā)展也具有重要的影響。基于此，本文對于農(nóng)村初中班主任的工作展開探討，旨在通過問題的分析，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，提升班級管理水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班主任；班級管理工作

引言：初中階段的班級管理工作具有一定的特殊性，這是受到教師的管理目標(biāo)引導(dǎo)以及學(xué)生的特殊狀況決定的。在初中階段的班級管理中，教師不僅需要要求學(xué)生提升自我的知識能力以及知識的水平，還需要對于學(xué)生的客觀認(rèn)知能力以及行為能力等進行引導(dǎo)，使得學(xué)生的社會性得到發(fā)展。然而，這一階段的學(xué)生，剛剛進入青春期，自我狀況并不穩(wěn)定，較為難以管理。尤其是在農(nóng)村的地區(qū)，學(xué)生受到農(nóng)村社會環(huán)境以及家庭環(huán)境的影響，行為習(xí)慣、心理等都存在較為集中的問題，教師需要對此進行糾正。

一、農(nóng)村地區(qū)初中班主任管理工作存在的困難

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題

在農(nóng)村地區(qū)，教育教學(xué)的水平普遍較低，因此學(xué)生的在小學(xué)階段接收到的教育就存在一定引導(dǎo)不當(dāng)?shù)膯栴}，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的意識都存在問題。初中階段學(xué)習(xí)的科目增加，同時課程的內(nèi)容也不斷的增加，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣，受到以往觀念的影響，學(xué)生的意識、習(xí)慣難以得到糾正。這是初中班主任，在學(xué)生學(xué)習(xí)管理中存在的困難。

2、學(xué)生青春期的問題

初中階段的學(xué)生進入到青春期，在這一時期，學(xué)生的逆反心理較為嚴(yán)重，其在知識的水平以及認(rèn)知的能力上明顯存在不足，但是相對的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)知識積累，又使得學(xué)生在自我的內(nèi)部形成了一個相對較為完整的意識體系，對外界的引導(dǎo)較為排斥。因此，教師對于學(xué)生的管理，以及對于學(xué)生心理的關(guān)注難度較高，是需要重視的問題。

3、學(xué)生家庭存在問題

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家庭狀況普遍存在問題，其中包括貧困、家庭結(jié)構(gòu)不完整、留守兒童等較為嚴(yán)重家庭缺失問題。這對于學(xué)生的家庭教育造成了極大的阻礙，同時對于學(xué)生的心理健康狀況也造成了較為嚴(yán)重的影響。班主任的班級管理工作，屬于學(xué)校教育的范圍，然而，對于學(xué)生的教育引導(dǎo)需要涉及到家庭的部分。

二、初中階段農(nóng)村班主任工作的優(yōu)化措施

1、應(yīng)用漸進性的方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及意識進行培養(yǎng)

想要扭轉(zhuǎn)學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的意識，教師需要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)行為中下手，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，通過行為的改變，在意識中對于這種改變的益處有所察知。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，班主任需要強制學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在習(xí)慣的培養(yǎng)中，對于這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢也需要進行強調(diào)，邀請學(xué)生與班主任教師一同進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)實驗。在筆者的管理中，引導(dǎo)學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)的方式的應(yīng)用，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度有所下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)的成績得到了明顯的提升。因此，學(xué)生在自我的心理上，對于這種學(xué)習(xí)方式以及教師的引導(dǎo)產(chǎn)生信服、信任的心理，逐漸對于學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的意識做出改變[1]。

2、應(yīng)用情感關(guān)注的方式，對于青春期的學(xué)生進行關(guān)注

青春期的學(xué)生，在性格上較為多變、多疑，因此班主任教師在班級管理的過程中，需要應(yīng)用與學(xué)生相反的態(tài)度，始終應(yīng)用坦誠、穩(wěn)定的情緒情感態(tài)度面對學(xué)生，應(yīng)用師生情感紐帶的方式，達(dá)到對于學(xué)生進行情感控制的目的。

因此，在班主任教師的管理中，需要始終對于自我的情感態(tài)度等內(nèi)容進行關(guān)注，使得學(xué)生能夠在班主任的引導(dǎo)下，穩(wěn)定的度過青春期。在這一時期，班主任對于學(xué)生的教育方式，需要采取說服教育與情感教育為主的方式，避免與學(xué)生之間發(fā)生暴力的沖突。同時，班主任教師需要重視學(xué)生青春期的生理問題，及時對于學(xué)生的生理健康等進行關(guān)注。例如，可以邀請相關(guān)的專業(yè)人士，應(yīng)用科學(xué)分析的方式，進行青春期心理、生理健康的講座，使得學(xué)生能夠?qū)τ谧晕业臓顩r能夠有所認(rèn)知[2]。

3、關(guān)注學(xué)生的家庭問題

由于學(xué)生的家庭問題較為復(fù)雜，班主任教師需要通過不同的方式，對于不同學(xué)生的家庭狀況進行關(guān)注。例如：班主任和家長要增加對留守兒童的關(guān)注，增加對留守兒童的關(guān)心和愛護，解決留守學(xué)生存在的問題。 班主任要和學(xué)生家長進行溝通，要求學(xué)生家長在外出打工時，務(wù)工家長要和學(xué)生保持聯(lián)系，及時關(guān)注學(xué)生的生活成長問題，讓學(xué)生在有愛的環(huán)境下健康成長，學(xué)生家長要還及時和班主任聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況。 初中學(xué)校要加快對學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，學(xué)校給留守學(xué)生提供一個健康的生活環(huán)境，這樣才能夠減少因為缺少關(guān)愛而造成一系列問題的發(fā)生。班主任要特別關(guān)注留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，及時發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生存在的心理問題，通過科學(xué)有效的心理疏導(dǎo)[3]。

結(jié)束語：

在初中階段的學(xué)生管理工作中，班主任教師需要面對較為復(fù)雜的班級狀況。因此，需要分別的對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭以及成長的狀況進行關(guān)注，應(yīng)用具有針對性的策略，引導(dǎo)學(xué)生的進步與成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅玉瓊. 新形勢下如何做好農(nóng)村初中班主任工作[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（21）：14-15.

[2]吳國剛. 農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點與對策分析[J]. 課程教育研究，2015（02）：188-189.

[3]黃治弟. 新形勢下農(nóng)村初中班主任的角色定位分析[J]. 課程教育研究，2017（19）：173-174.