楊燕

摘 要：開展美術(shù)教育的目的不僅僅在于讓學生具備基本的繪畫能力，更在于通過美術(shù)教育發(fā)揮出審美的重要導(dǎo)向作用，讓個體在接受美術(shù)教育的過程中獲得人格的完善，本文將主要探討如何在美術(shù)教學的過程中發(fā)揮出美術(shù)教育特有的育人功能，然后學生在學習美術(shù)的過程中獲得想象力提升以及個性的完善。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；育人價值；教學研究

前言：美術(shù)作為小學階段的必修課程，是推進小學素質(zhì)教育的重要學科之一。在開展美術(shù)教育時，教師要注重對學生進行思想品德、創(chuàng)新精神以及道德認知等方面的引導(dǎo)，讓小學生不僅能夠在美術(shù)學習的過程中塑造良好的藝術(shù)修養(yǎng)，也要能夠能學生認識到積極正向的感情，培養(yǎng)高尚的道德情操[1]。

一、小學美術(shù)教育中育人價值的體現(xiàn)

小學美術(shù)教育是一門以學生繪畫、鑒賞美術(shù)為主要內(nèi)容的學科，學生在美術(shù)課堂中，除了要獲得繪畫能力的提升之外，審美能力以及想象能力也是美術(shù)教育的核心素養(yǎng)體現(xiàn)，具體來看，在小學美術(shù)教育過程中，育人價值主要由以下三個側(cè)重方面。

首先，在繪畫創(chuàng)作時要秉承實事求是的原則。美術(shù)雖然是充滿想象力的藝術(shù)門類，但是在繪畫時也要能夠遵循自己的內(nèi)心，表達心中所想，而不是憑空捏造，想象力的發(fā)揮要有所原則。其次，要具備一定的創(chuàng)新精神。開展藝術(shù)教育也在于讓個體能夠不斷銳意創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)思維的束縛，找到更多的藝術(shù)呈現(xiàn)可能，從而將這種能力嫁接到其他學科中。第三，美術(shù)教育要能夠陶冶學生的情操，讓學生能夠?qū)⒃谡n堂上獲得的良好型感體驗，并和日常生活相聯(lián)系，多看到生活中的“美”，從而形成積極健康的人格品性[2]。

二、發(fā)揮中小學美術(shù)教育育人價值的相關(guān)對策

（一）創(chuàng)新小學美術(shù)教學方式，陶冶學生情操

在具體的教學方式上，教師要首先能夠更新教育理念，不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生能夠在課堂學習的過程中獲得多方面能力的塑造，這也要求教師首先在教學的過程中不應(yīng)當過分地拘泥于教材，除了要將教材的內(nèi)容作為重要基礎(chǔ)之外，也需要聯(lián)合其他教學手段，如視頻、音頻等方式聯(lián)動學生的感官，起到激發(fā)學生學習興趣、融入課堂氛圍的作用。例如，在教學三原色這一課時，教師可以運用多媒體，讓學生看到不同顏色之間融合之后，會出現(xiàn)什么樣新的顏色，讓學生了解美術(shù)的樂趣，然后提出問題，讓學生思考在生活中還有哪些和三原色互相調(diào)合同里的生活情境，從而讓學生能夠獲得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、思考美、踐行美的思維習慣，獲得認知上的升華。

（二）增加情景設(shè)計，通過興趣激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

為了提升小學美術(shù)教學的效率，教師也可以在繪畫教學的過程中，融入一些情景設(shè)計，讓學生能夠獲得學習積極性的提升，進而引發(fā)創(chuàng)造性思維。例如，在教學“科幻”題材的繪畫時，教師可以讓學生選擇一個主題，例如，可以選擇發(fā)生在太空中的科幻故事，或者是海底科幻故事等等，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇在這一領(lǐng)域中進行探索，教師在這個過程中只需要確定主題即可，然后通過播放相關(guān)視頻，讓學生在這一主題中擴大眼界和認知，了解到當下科技發(fā)展的腳步，讓學生在創(chuàng)新時能夠有實踐理論的依托。這種教學方法能夠讓學生將學習到的內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，也是打開思路、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效路徑之一。

（三）注重問題探究，通過自主思考培養(yǎng)學生的想象力

美術(shù)在創(chuàng)作的過程中相對于其他學科來說，更偏向于對新奇內(nèi)容的塑造，所以在教學的過程時，教師要注重和學生之間的溝通，多鼓勵學生提出問題，然后嘗試找到問題解決的方法，所以在美術(shù)教學時，教師可以通過“提問-討論-解決”的教學思路，按照這樣的教學模式讓學生運用想象力嘗試解決問題，在問題探究的過程中，教師也可以采用美術(shù)活動實踐的方法，讓學生能夠有更多實踐的機會，將自己的想象付諸于筆端。例如，教師可以組織寫生活動，讓學生有更多機會接觸自然，表達自己對于自然的認知以及情感，培養(yǎng)學生熱愛生活的心。在戶外寫生的過程中，教師要鼓勵學生正在不同的是角度進行繪畫，也可以在學生寫生之前讓學生先看美術(shù)大師是如何描繪自然景觀的，除了要向?qū)W生進行相關(guān)的繪畫技巧引導(dǎo)之外，也要讓學生了解大師是如何繪畫的。例如畢加索的“減法原則”，通過減少繪畫中的元素突出畫筆的靈魂等等，這些美術(shù)背后的故事都能夠讓學生掌握美術(shù)繪畫的方向，并和自己對于繪畫的認知相融合，從而樹立正確的藝術(shù)創(chuàng)作觀念[3]。

結(jié)語：綜上所述，在小學美術(shù)教學過程中，教師要尤其注重美術(shù)育人的特有價值，要讓學生能夠以美術(shù)作為平臺，陶冶情操、發(fā)展創(chuàng)造力，學會用藝術(shù)創(chuàng)作的方式表達想法、舒緩壓力，最為主要的是通過藝術(shù)創(chuàng)作讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有更多的角度了解世界，從而塑造更為完善的個人品格，促進實現(xiàn)個體綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王彪. 中小學美術(shù)的育人價值與課程教學有效性提升[J]. 新課程導(dǎo)學， 2017，67（6）：28-29.

[2] 王妍霞. 傳承文化 凸顯特色——淺論小學美術(shù)教學中的民間傳統(tǒng)美術(shù)的植入[J]. 教書育人， 2017，54（16）：20-20.

[3] 呂文君. 探析小學美術(shù)教學學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊， 2017，65（52）：176-176.