吳所妹妹

摘要：在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)會對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生重大的意義。在初中語文的課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的重要性，不斷的實踐各種課堂教學(xué)方式，在課堂中完成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的目標，讓學(xué)生逐步的在初中語文課堂中形成學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的積極性，進而讓學(xué)生主動地完成初中語文課堂中的學(xué)習(xí)。教師在初中語文課堂中要以多樣性的課堂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)動力高效的完成初中語文課堂中的教學(xué)目標。文章中就主要講述了在初中語文課堂中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方式。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)動機;培養(yǎng);激發(fā);方式

前言：初中語文課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標，是讓學(xué)生通過課堂中的學(xué)習(xí)感受到中華文化的源遠流長。課堂教學(xué)中的古詩詞內(nèi)容會讓學(xué)生充分的了解中國的古代文化和古代文明，一些散文或記敘文的教學(xué)會讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷的豐富情感，同時提升學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。教師要巧妙地應(yīng)用好初中語文課堂的教材，同時應(yīng)用合適的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生逐步的在語文課堂中形成正確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方向，完成高效的初中語文學(xué)習(xí)。

一、初中語文課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀分析

在目前的初中語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念都相對保守。主要的教學(xué)目標就是提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績讓學(xué)生在考試的過程中取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。但是，這樣的教學(xué)形式在應(yīng)用的過程中逐漸地顯示出一定的弊端，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動機激發(fā)不夠，使得學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動意識不高。所以教師要逐漸的改變課堂教學(xué)的形式更新自己的語文課堂教學(xué)理念，激發(fā)出學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生提升參與課堂學(xué)習(xí)的主動意識[1]。

二、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要方式

（一）設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)動機

初中語文教師面對的是一群正處在青春期時期的學(xué)生，這一階段的學(xué)生的主要性格特點就是嚴重的叛逆心理，學(xué)生對教師在課堂中的教學(xué)會產(chǎn)生一定的厭煩心理，初中語文教師在教學(xué)的過程中既要向?qū)W生清楚地傳授語文教學(xué)大綱中的重要知識點，同時還要不斷地改善課堂教學(xué)中的方式，讓學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)，變得輕松、有趣。這樣就會全面的激發(fā)出學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)初中語文課堂的教學(xué)目標[2]。

例如：在教學(xué)《金色花》的課堂中，教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式來加深學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的感悟，在課堂中學(xué)生播放一定的舒緩的背景音樂，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中進行詩歌的朗讀，音樂加上學(xué)生有感情朗讀詩歌的形式，會讓學(xué)生在朗讀的過程中感悟到作者內(nèi)心深處的情感，與作者在課文中產(chǎn)生思想的碰撞。應(yīng)用這樣的環(huán)境教學(xué)情景形式讓學(xué)生加深對課文學(xué)習(xí)的情感，在學(xué)習(xí)中學(xué)生也會感受到文字的力量和語文學(xué)習(xí)的魅力，逐步的激發(fā)出學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)動機。

（二）應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)動力

初中語文教師在教學(xué)中要積極地順應(yīng)教學(xué)改革的需要，不斷地在課堂中顯示出學(xué)生的主要位置。語文教師在課堂教學(xué)的過程中要充分的以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，開展各項教學(xué)活動也要圍繞著學(xué)生進行。小組合作學(xué)習(xí)的形勢就充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，同時創(chuàng)新了課堂教學(xué)的方式和理念，會讓學(xué)生不斷地在課堂中實現(xiàn)參予，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，改善初中語文課堂教學(xué)的枯燥[3]。

例如：在教學(xué)《過故人莊》的課堂中，教師可以開展小組合作的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生通過小組合作研究實踐的學(xué)習(xí)方式感受古詩學(xué)習(xí)的內(nèi)容，古詩是學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容，不僅要求學(xué)生能在課堂中背誦古詩，同時還要求學(xué)生不斷的感悟作者在古詩想表述的思想。在小組合作學(xué)習(xí)中教師可以適當?shù)卦O(shè)置一些教學(xué)問題，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式研究和實踐，并在課堂中積極地與其他組員或者是其他學(xué)生分享自己在語文學(xué)習(xí)中的成果，還可以讓學(xué)生在小組中互相的考核古詩背誦。有效地應(yīng)用小組合作的形式，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績得到提高，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的動機也逐漸的被激發(fā)出來。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)動力

信息技術(shù)的發(fā)展是科技發(fā)展和進步的體現(xiàn)，信息技術(shù)的方式已經(jīng)在社會的不同領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。初中語文教師在課堂教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，同樣可以充分地應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)方式，這樣就有效地提升了初中語文課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，在課堂中顯現(xiàn)出科技進步的有效性，教師應(yīng)用信息技術(shù)的方式展示課堂中的教學(xué)知識點，會讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，加深學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升課堂的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》的課堂中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)的手段，展示一些貝多芬的生平和經(jīng)歷，為學(xué)生介紹一些貝多芬成長時期的背景環(huán)境，通過信息技術(shù)的簡單介紹，讓學(xué)生感悟到貝多芬在成長過程中經(jīng)歷的挫折，同時加深學(xué)生的情感感悟，讓學(xué)生進一步的體會到貝多芬在音樂道路上的艱辛，通過這樣的學(xué)習(xí)形式，在語文課堂中不斷地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中表述自己在學(xué)習(xí)中的感悟和思想，讓學(xué)生就會逐步地喜歡上語文課堂中的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)出學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動地參與語文課堂的實踐和研究，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，初中生正處在一個比較敏感的時期，同時也處在一個發(fā)展的重要階段。初中語文教師在教學(xué)中要有效地結(jié)合學(xué)生的這些特點，采用新穎的教學(xué)方式，綜合的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能，增加學(xué)生在語文課堂中逐步地形成學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生在語文課堂中得到學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，教師應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、小組合作學(xué)習(xí)或者是信息技術(shù)的方式，都成功地改善了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中的不足，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中集中學(xué)習(xí)的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，全面地實現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]吳炳艷.新課程改革下初中語文閱讀教學(xué)有效性的探析[J].學(xué)周刊，2019（16）：130.

[2]褚曉琴.基于核心素養(yǎng)的初中語文個性化閱讀教學(xué)解析[J].中國校外教育，2019（13）：28+46.

[3]顧小芹.重視多元情境法提升初中語文教學(xué)魅力探賾[J].成才之路，2019（12）：49.