孫靈玲

摘 要：隨著學(xué)生步入高三的大門，完整的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)已經(jīng)拉開大幕，等待學(xué)生的即將是競爭激烈的一輪復(fù)習(xí)，和更加殘酷高考競爭。數(shù)學(xué)是學(xué)生在高考中最能拉開分?jǐn)?shù)差距的科目，并且數(shù)學(xué)作答的順暢與否，直接關(guān)乎接下來的高考心態(tài)。為了能夠切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解水平，使得學(xué)生能夠在高考答題做到順暢自然，就必須要求教師指導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，“基礎(chǔ)”穩(wěn)固才能夠“高樓”巍峨。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；夯實基礎(chǔ)；一輪復(fù)習(xí)

在指導(dǎo)學(xué)生初步復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的過程中，教師需要重點關(guān)注學(xué)生的以下幾個方面。首先，教師需要了解學(xué)生存在那些不足之處，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，彌補相應(yīng)知識漏洞。其次，開展相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識的理解，強化其思維認(rèn)知水平。最后，教師需要按照一定的時間梯度和教學(xué)進程，對學(xué)生進行相應(yīng)的知識測評，有效鍛煉學(xué)生的考試心態(tài)，強化學(xué)生的應(yīng)變能力。

一、復(fù)習(xí)教材知識，彌補相應(yīng)章節(jié)知識漏洞

高中階段的一輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)需要以教材為根本，在教師看來數(shù)學(xué)教材不僅僅是數(shù)學(xué)知識的指引，更多的是對于整個高中階段數(shù)學(xué)課程知識串聯(lián)。因此，教師需要合理利用好數(shù)學(xué)教材，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的知識復(fù)習(xí)工作。通過相應(yīng)的知識教學(xué)，教師能夠幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識重點，進而明確整體性的數(shù)學(xué)知識構(gòu)成。學(xué)生借此對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解更加深入，重復(fù)記憶能夠為其提供更加深入的知識理解。故而，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行一輪復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用好數(shù)學(xué)教材。一方面，教師結(jié)合目錄進行知識回顧，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有宏觀的理解；另一方面，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，幫助學(xué)生，彌補微小知識漏洞，從微觀進行知識補充。使用這樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，有效強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生針對函數(shù)知識展開復(fù)習(xí)的過程中，就可以借助數(shù)學(xué)教材展開相應(yīng)的復(fù)習(xí)工作，結(jié)合相應(yīng)的定義、性質(zhì)、分類和運用，共四個方面進行數(shù)學(xué)知識的回顧和指導(dǎo)，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)教材中集合與函數(shù)、基本初等函數(shù)、函數(shù)的應(yīng)用認(rèn)知更加深刻。教師使用這樣的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行整體性的復(fù)習(xí)，能夠加深學(xué)生的知識記憶，使得相應(yīng)的知識從零散狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化成為網(wǎng)絡(luò)化的知識記憶。對于學(xué)生而言，無論是記憶理解的程度，還是對于知識理解的深度來看，基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)教材復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生有效彌補知識漏洞，切實提升學(xué)生的知識認(rèn)知水平。

二、同步習(xí)題訓(xùn)練，提升基礎(chǔ)知識應(yīng)用水平

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要教導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練。因為數(shù)學(xué)本身具有明顯的應(yīng)用性特點，加之對應(yīng)的考察形式變化多樣，所以決定了數(shù)學(xué)知識的考核能夠從多個角度出發(fā)，考察學(xué)生的知識理解和應(yīng)用水平。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)問題的時候，需要借助與之匹配的習(xí)題，有效鍛煉學(xué)生的知識綜合應(yīng)用的能力。教師應(yīng)當(dāng)從高考層面出發(fā)，提升學(xué)生的問題分析能力，按照目前的復(fù)習(xí)進度進行問題的深度解析，從而有效提升學(xué)生的知識應(yīng)用水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的知識過程中，涉及到了關(guān)于二面角的問題解答方法。教師可以從兩個方面進行相應(yīng)知識的講解，以鍛煉學(xué)生的綜合性知識理解水平。因為在解決立體幾何問題的過程中，需要學(xué)生能夠從以下兩個方面進行問題的解析：一個是建立立體直角坐標(biāo)系，另外一個是做輔助線構(gòu)建二面角進行問題的思考。其中需要教師注意的是某些題目中不能夠構(gòu)建立體直角坐標(biāo)系，故而需要學(xué)生必須尋找相應(yīng)的二面角。故而，教師為學(xué)生創(chuàng)編相應(yīng)的題目，指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，用以提升學(xué)生的綜合解題能力。

三、進行模擬測驗，幫助學(xué)生強化考試心態(tài)

高考對于學(xué)生而言是神圣的考試，并且極度考驗學(xué)生的心理抗挫性。因為高考本身選拔性考試的本質(zhì)，所以高考數(shù)學(xué)必然會有一定的區(qū)分性。為此，在數(shù)學(xué)第一輪的復(fù)習(xí)過程中，教師就需要為學(xué)生進行不同難度試題的創(chuàng)編，以此鍛煉學(xué)生的個性綜合能力。如，抗挫折能力，正確取舍的判斷能力以及較難問題的綜合分析能力等。只有學(xué)生通過一輪考試的鍛煉，才能夠逐漸適應(yīng)數(shù)學(xué)考試的節(jié)奏，制定最佳的應(yīng)試計劃，提高自己的數(shù)學(xué)成績。

例如，教師要幫助學(xué)生樹立應(yīng)試意識，從而獲得相應(yīng)的考試高分。第一，教師需要指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高考數(shù)學(xué)的時間特點，指導(dǎo)學(xué)生在對應(yīng)的時間進行相應(yīng)的數(shù)學(xué)測試，使學(xué)生能夠在此段時間保持?jǐn)?shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。第二，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)編難度不同的試卷，或簡單或困難的問題集合，考驗學(xué)生的細(xì)心程度和考場的最佳分析能力，從而有效提升學(xué)生的考試應(yīng)變水平。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)的過程中，需要重點關(guān)注對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，彌補以往的知識漏洞，并強化學(xué)生的應(yīng)試心態(tài)，最終夯實數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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[2]趙麗云.夯實雙基，優(yōu)化訓(xùn)練——淺談高中數(shù)學(xué)第一輪的復(fù)習(xí)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（21）：63.