摘要：《化工制圖》主要研究化工圖樣的繪制和閱讀，是一門多學(xué)科交叉課程，知識(shí)點(diǎn)多，專業(yè)性強(qiáng)，是針對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課。針對(duì)現(xiàn)階段存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了課程改革的方案，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、加強(qiáng)意識(shí)培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)繪圖與手工繪圖結(jié)合三個(gè)方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)地方高校向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：化工制圖;教學(xué)改革;課程考核

化工制圖與CAD課程是由工程制圖基礎(chǔ)、化工圖樣和Auto CAD軟件三個(gè)模塊有機(jī)結(jié)合起來(lái)組成的一門課程。是高校化工類專業(yè)的核心課程，課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和技術(shù)性，在培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)方面，有著舉足輕重的作用。在化工廠的建設(shè)中，無(wú)論是設(shè)計(jì)、施工，還是設(shè)備的制造、安裝，或是生產(chǎn)過(guò)程中的試車、檢修、技術(shù)改造，均離不開(kāi)化工圖樣。更是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)對(duì)制圖的投影基礎(chǔ)、化工設(shè)備常用的表達(dá)方法和連接方法、化工設(shè)備零部件圖、化工設(shè)備裝配圖和帶控制點(diǎn)工藝流程圖等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事化工方面的工作奠定基礎(chǔ)。

信息時(shí)代的化工制圖與CAD課程內(nèi)容在不斷地豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。但是與傳統(tǒng)制圖課程的課時(shí)量相比，目前化工制圖的課時(shí)量已大大縮減，要在短課時(shí)中提高教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以滿足應(yīng)用型背景下化工專業(yè)人才的培養(yǎng)要求

1 《化工制圖》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題分析

1.1課程間缺乏結(jié)合

作為一門多學(xué)科相互交叉滲透的應(yīng)用型學(xué)科，化工制圖與CAD與工程制圖、化工原理和分離工程等課程有著緊密的關(guān)系。實(shí)際教學(xué)中，由于課程時(shí)間和教師能力的限制，未能將化

工制圖課程的內(nèi)容與其他課程知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)展開(kāi)講授，講解單一的知識(shí)點(diǎn)容易造成學(xué)生聽(tīng)課疲倦，影響教學(xué)效果。同時(shí)，化工制圖與CAD 也是專業(yè)基礎(chǔ)課程，這種缺乏知識(shí)銜接的教學(xué)方式也會(huì)直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的學(xué)習(xí)效果。

1.2缺乏工程意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)

化工制圖與CAD是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教師在授課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏工程意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。例如，學(xué)生在按照?qǐng)D樣繪制貯罐裝配圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)封頭的高度和鞍式支座沒(méi)有尺

寸，不知道查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，這是典型的標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)不足;學(xué)生在做化工原理課程設(shè)計(jì)時(shí)，接到課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)后無(wú)從下手，缺乏從理論到放大的工程素養(yǎng)。“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”另外一個(gè)特點(diǎn)是要求學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，這些意識(shí)的缺乏顯然不符合應(yīng)用型化工人才的要求

1.3 過(guò)度依賴計(jì)算機(jī)繪圖

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校選用計(jì)算機(jī)繪圖軟件完成課程教學(xué)，傳統(tǒng)的手工繪圖已經(jīng)很少采用甚至完全拋棄。筆者認(rèn)為這種做法有待考量，應(yīng)用型工程人員必備的空間思維能力和繪圖能力需要逐步培養(yǎng)和累積，剛接觸繪圖軟件的學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)繪圖時(shí)，大部分注意力集中在學(xué)習(xí)基本操作上，沒(méi)有更多的精力兼顧其它，跳過(guò)手工繪圖直接使用計(jì)算機(jī)繪圖，學(xué)生的空間思維能力和繪圖能力的提高也就無(wú)從談起。

2 《化工制圖》課程改革探索

基于教學(xué)過(guò)程中存在的上述問(wèn)題，提出以下幾方面的教學(xué)改革措施。

2.1 采用研討式的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂中采用研討式、啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，盡可能的讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，師生雙向互動(dòng)。學(xué)生自由組成小組完成一個(gè)簡(jiǎn)單的工藝流程設(shè)計(jì)，題目自擬，其中每位學(xué)生

在設(shè)計(jì)中都負(fù)責(zé)相應(yīng)的內(nèi)容，匯報(bào)自己在設(shè)計(jì)中承擔(dān)的設(shè)計(jì)工作以及完成的效果，邊學(xué)邊練習(xí)。而后與老師及同學(xué)進(jìn)行研討，指出不足的地方加以改正，這樣就可以明顯的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生由接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人問(wèn)題時(shí)自己的知識(shí)水平及繪圖技能也得到了提升，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了濃厚學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.2加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和工程意識(shí)培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)、基本原理的教學(xué)，忽視了實(shí)際應(yīng)用。而工程意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)作為應(yīng)用型化工專業(yè)學(xué)生的核心意識(shí)和核心素養(yǎng)，其培養(yǎng)應(yīng)該貫穿本課程的始終，作者認(rèn)為

可以采用任務(wù)型驅(qū)動(dòng)模式從以下三點(diǎn)入手進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)：

（1）課程涉及到《技術(shù)制圖》和《工程制圖》中很多的標(biāo)準(zhǔn)，如圖紙幅面、標(biāo)注方法、設(shè)備的零部件和字體的大小等都是遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。課本采用的是節(jié)選內(nèi)容，教師可以在課程講解完成后以作業(yè)的形式要求學(xué)生查詢相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面了解行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn);

（2）在講解化工設(shè)備通用零部件如筒體或封頭的選型時(shí)，教師可以給出設(shè)備的規(guī)格性能，采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選型，既提高了聽(tīng)課效率，又保證了

教學(xué)質(zhì)量。采用這種任務(wù)導(dǎo)入-討論、思考-總結(jié)提升的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)從理論到應(yīng)用能力質(zhì)的飛越。

2.3 注重手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合教學(xué)

《化工制圖》是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有經(jīng)過(guò)大量的繪圖練習(xí)，才能更好的理解投影規(guī)律和熟練掌握繪圖基本原則及技巧。手工繪圖作業(yè)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)繪圖作業(yè)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的繪圖技巧和速度，兩者結(jié)合既能有效地鞏固和加深學(xué)生對(duì)繪圖的基本原理和方法的理解與掌握，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)繪圖和手工繪圖的差異;在完成典型設(shè)備的裝配圖和工藝流程圖的繪制時(shí)，可先安排學(xué)生手工繪圖，通過(guò)手工繪圖加深學(xué)生對(duì)設(shè)備構(gòu)造和工藝流程的認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生的繪圖能力，在此基礎(chǔ)上再完成計(jì)算機(jī)繪圖。不論手工繪圖還是計(jì)算機(jī)繪圖都是表達(dá)和交流技術(shù)的工具，兩者相輔相成，將計(jì)算機(jī)繪圖和傳統(tǒng)手工繪圖融合，實(shí)現(xiàn)從手工繪圖→計(jì)算機(jī)繪圖的漸進(jìn)式教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型化工人才需要的踏實(shí)、細(xì)致、耐心素質(zhì)和讀圖、繪圖能力是必不可少的。

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作者簡(jiǎn)介：

楊柳（1985-12-31）男，黑龍江省大慶市，碩士，主要從事化工機(jī)械、化工制圖、學(xué)生日常管理、思想政治教育以及對(duì)專兼職輔導(dǎo)員選聘、培養(yǎng)、管理和考核工作。