鄒燕群

摘 要：寫作是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是影響語文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，教師在寫作教學(xué)中，要運(yùn)用多種方法，提高學(xué)生寫作能力。本文中作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，從立足實(shí)際生活、創(chuàng)設(shè)情景，依托課堂教學(xué)、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)設(shè)課堂情景、提高學(xué)生作文寫作的熱情等方面談?wù)勌岣咝W(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略，以期為提供一定的借鑒和指導(dǎo)意義，促進(jìn)語文寫作教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);寫作策略

由于缺乏一定的生活閱歷，對(duì)小學(xué)生來說，寫作是一件令他們感到苦惱的事情。另外，由于部分教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)陳舊，沒有足夠重視寫作在語文教學(xué)中的重要性，也對(duì)寫作教學(xué)抱著輕視的態(tài)度，這種態(tài)度也影響了學(xué)生的寫作積極性。因此，教師對(duì)學(xué)生寫作要引起足夠重視，采用有效策略提高寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作水平的提升。對(duì)此，筆者談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、立足實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)情景

寫作來源于生活，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，要求學(xué)生在觀察事物的過程中充分利用自己的五官去感知和認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)學(xué)生寫出對(duì)事物和事件的真情實(shí)感。學(xué)生對(duì)圍繞自己生活相關(guān)的文章感興趣，教師在寫作訓(xùn)練中要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

例如，在講授完《秋天的雨》這篇課文后，教師組織學(xué)生進(jìn)行一次野外考察，讓學(xué)生根據(jù)課文描繪和自身對(duì)秋天的觀察寫一寫自己喜歡的季節(jié)或者自然景色。例如，在學(xué)寫議論文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：學(xué)生們?nèi)绾慰创癟Fboys”這一現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們通過寫作的方式表達(dá)對(duì)這一現(xiàn)象的理性思考。由于這個(gè)話題取材于生活，TFboys這個(gè)組合學(xué)生都不陌生，并且“追星”這件事實(shí)實(shí)在在地發(fā)生在很多小學(xué)生的身上，學(xué)生對(duì)這一討論話題會(huì)非常感興趣，因此在寫作時(shí)不用擔(dān)心無話可說，反而會(huì)表達(dá)自己的獨(dú)特看法。

二、依托課堂教學(xué)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

我國的傳統(tǒng)詩歌和散文向來是值得中國人驕傲的一件事。小學(xué)階段，語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行寫作的主要途徑。因此，在小學(xué)語文中教師有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些簡單通俗的文化方面教學(xué)，讓學(xué)生把這些文化知識(shí)用于寫作中有利于提高學(xué)生的思維水平，擴(kuò)大寫作范圍和促進(jìn)語文寫作水平的提升。因此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩文方面的教學(xué)，推動(dòng)語文寫作教學(xué)改革。

例如，在進(jìn)行《題西林壁》這首詩歌的學(xué)習(xí)時(shí)，除了講解這首詩歌之外，教師還可以向?qū)W生介紹蘇軾的生平、創(chuàng)作思想和藝術(shù)成就等，同時(shí)進(jìn)行拓展延伸閱讀，向?qū)W生補(bǔ)充蘇軾的其他一些代表性的詩歌和散文，豐富學(xué)生的寫作素材，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文言文時(shí)，教師可以補(bǔ)充戰(zhàn)國時(shí)期秦國企圖吞并其他國家，當(dāng)時(shí)秦國周邊的一些小國在軍事和外交方面的措施將直接影響到該國命運(yùn)的生死存亡，讓學(xué)生掌握負(fù)荊請(qǐng)罪的前因后果，還可以講述《史記》中的人物傳記和典故等，從而有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和感受文學(xué)作品的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情景，提高學(xué)生作文寫作的熱情

隨著科技在人們工作和生活中的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)中也發(fā)揮了越來越重要的作用。它是集圖片、音頻和視頻為一體的綜合教學(xué)媒體，可以營造出更具體感官的教學(xué)情景，將各種有趣的圖片和視頻展示給學(xué)生，從而創(chuàng)造一種形象生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生興趣和情感，使學(xué)生更好地融入到語文學(xué)習(xí)中去，啟發(fā)學(xué)生更好的寫作。

例如，在圍繞自然這個(gè)話題進(jìn)行寫作時(shí)，許多學(xué)生因?yàn)槿狈τ^察和對(duì)自然的真實(shí)感受而無從下筆，這個(gè)時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放一些風(fēng)景秀麗的風(fēng)光的視頻。以《火燒云》這篇課文為例，教師可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)火燒云顏色和形象變化的特征，通過制作動(dòng)畫以動(dòng)態(tài)形式將火燒云顏色的變化展現(xiàn)出來，在課堂上讓學(xué)生感受火燒云之美。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，可以鍛煉學(xué)生觀察自然和認(rèn)識(shí)自然的能力，具體感知課文中的文字美、畫面美，提高學(xué)生對(duì)自然的熱愛。通過這種方式，增加學(xué)生的直觀感受，也可以喚起學(xué)生的記憶和想象，幫助學(xué)生寫作。又如，以《大自然的聲音》這篇課文為例，教師可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)風(fēng)、水、動(dòng)物聲音的不同特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過制作動(dòng)畫以動(dòng)態(tài)形式將大自然中風(fēng)、水和動(dòng)物不同的聲音展現(xiàn)出來，在課堂上讓學(xué)生感受自然聲音的內(nèi)涵。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生具體感知課文中的文字美、畫面美，豐富自身的語言積累，學(xué)會(huì)對(duì)自然的熱愛。

總之，小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，首先需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受生活，為學(xué)生增加情感體驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，從而為寫作增加素材。其次，教師要在課堂教學(xué)中增加學(xué)生文學(xué)和文化知識(shí)方面的教學(xué)，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高寫作水平。最后，教師要將寫作教學(xué)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來，利用多媒體形式將有趣的圖片和視頻等呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生融入到寫作氛圍中。

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