展明杰

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)不斷優(yōu)化革新，改變著人民生活的方方面面，同時也沖擊著我國現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)模式，初中信息技術(shù)課程是伴隨著信息化時代的發(fā)展而開展的一門重要教學(xué)學(xué)科。在初中信息技術(shù)的教學(xué)工作中，如何通過有效手段提高初中信息技術(shù)教學(xué)工作的水平和質(zhì)量，構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂，是初中信息技術(shù)教師的重要工作內(nèi)容。本文通過探究關(guān)于構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的有效策略，為初中信息技術(shù)教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

引言：素質(zhì)教育理念的普及，使得學(xué)校教育不再把學(xué)習(xí)成績作為評判一個學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)教學(xué)的手段也不再停留在過去單一的傳播信息技術(shù)知識這樣簡單，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具備綜合問題解決能力的學(xué)生，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重使用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生打造豐富的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找解決信息技術(shù)問題的方法，激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的主動性，從而提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和水平，為高校課堂的搭建奠定基礎(chǔ)。

一、以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)思維與能力為目標(biāo)

素質(zhì)教育理念強調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，針對不同學(xué)生的特點因材施教，尊重教育的差異性，將學(xué)生能力的提升及綜合素養(yǎng)的形成作為教育工作的重中之重。傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)，多是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求和差異性的關(guān)注較小，加之信息技術(shù)學(xué)習(xí)的邏輯性和實操性較強，對學(xué)生實踐操作能力的要求較高，如果教學(xué)形式和手段過于單一，很容易造成初中生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。而初中信息技術(shù)高效課堂的搭建要求初中信息技術(shù)的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮教師在信息技術(shù)教學(xué)中的引導(dǎo)和輔助作用，注重對學(xué)生思維的啟發(fā)和能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行自主思考和探究，從而循序漸進(jìn)形成信息技術(shù)思維與能力，為教學(xué)效果的提升與高效課堂的搭建提供有效途徑。

二、以任務(wù)式教學(xué)提升學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力

所謂任務(wù)式教學(xué)，是指教師通過設(shè)計具體的實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過一個具體的學(xué)習(xí)項目，選擇和利用最適合的學(xué)習(xí)資源，通過設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，親身體驗和參與，強調(diào)內(nèi)化吸收，在自主學(xué)習(xí)的探索中獲得完整而具體的知識內(nèi)容，并通過自己的方式進(jìn)行總結(jié)，形成可以應(yīng)用的學(xué)習(xí)技能并得到學(xué)習(xí)效果的提升。從本質(zhì)上來講，任務(wù)學(xué)習(xí)是一種自主選擇、學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方案，以一個完整的，經(jīng)過設(shè)計和資源篩選的任務(wù)形式出現(xiàn)，由一個學(xué)生或一個學(xué)習(xí)小組主導(dǎo)，進(jìn)行信息和資源的收集、任務(wù)的實施、結(jié)論的得出、經(jīng)驗的總結(jié)[1]。

基于任務(wù)學(xué)習(xí)理念的初中信息技術(shù)教學(xué)模式， 以學(xué)生為中心主導(dǎo)地位，以信息技術(shù)教材中的某個內(nèi)容，設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，將教材中的內(nèi)容置于任務(wù)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生要完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，需要經(jīng)過篩選，確定任務(wù)內(nèi)容，進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，搜索任務(wù)學(xué)習(xí)所需的資源，最終得出學(xué)習(xí)結(jié)論，將整個任務(wù)中的一系列工作轉(zhuǎn)化為自己所需的知識，最終達(dá)成學(xué)習(xí)成果。在任務(wù)的實施中，學(xué)生在獲得知識的同時，也提升了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，獲得了自主學(xué)習(xí)的機會，開拓了思路，得到了知識和技能的全方位發(fā)展，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。

以初中《信息技術(shù)》“讓因特網(wǎng)成本工具”這一單元的教學(xué)為例，本單元教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解搜索引擎的作用和價值，掌握幾種常用的搜索引擎的特點及其操作方法，掌握一定的搜索關(guān)鍵詞和信息資源的方法，借助因特網(wǎng)搜索研學(xué)信息、規(guī)劃路線、召開視頻會議等。在開展本單元的教學(xué)時，教師可以借助任務(wù)式教學(xué)的方法，通過設(shè)計一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生以小組合作的形式共同完成，如：張老師要去上海參加一個信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)術(shù)研討會，會議為期兩天，張老師為自己制定一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，并規(guī)劃從本地去上海的線路，而后通過視頻會議的形式，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行連線，在學(xué)術(shù)研討會結(jié)束后，將自己在本次研討會議中的收獲制作成為報告，請同學(xué)們利用因特網(wǎng)收集相關(guān)的信息，為他制作一個詳細(xì)的研學(xué)計劃。在這一學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生需要借助各種搜索引擎，獲取完成學(xué)習(xí)任務(wù)所必須的資源，并通過合理的分工協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這樣的形式，既提升了學(xué)生在信息技術(shù)課程中的操作能力，又強化了對學(xué)生合作與協(xié)同能力的發(fā)展，可謂一舉多得。

三、多樣化的教學(xué)手段為依托

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，初中信息技術(shù)的教學(xué)工作也隨之發(fā)生了變革，創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用為信息技術(shù)教學(xué)效果的提升帶來了更多可能性。初中信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)與多媒體教學(xué)手段，將現(xiàn)有的初中教學(xué)手段進(jìn)行不斷豐富，將視頻教學(xué)、微課、任務(wù)學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、問題式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)互助等多種形式融入初中信息技術(shù)的教學(xué)工作中，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以開放的態(tài)度增強教學(xué)內(nèi)容的豐富性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，從而幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)個人綜合能力的提升，從而促進(jìn)初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[2]。

以“用圖層設(shè)計公益廣告”一課為例，在開展本課教學(xué)時，教師可以借助情境教學(xué)的方法，利用多媒體教學(xué)手段，在課上展示一些優(yōu)秀的公益廣告作品，請同學(xué)們通過觀察和分析，提煉出公益廣告設(shè)計和制作中需要包含的要素，而后動手嘗試制作以“關(guān)愛留守兒童”為主題的公益廣告，通過多媒體教學(xué)與實踐項目的結(jié)合，提升學(xué)生的理解與實踐能力。

四、以高效的互動交流平臺為媒介

要實現(xiàn)初中信息技術(shù)高效課堂的建設(shè)，需要加強師生間的交流與互動，打造高效的信息技術(shù)交流平臺，幫助教師通過平臺實時與學(xué)生進(jìn)行交流，深入了解學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的實際需求和難點，針對性的提供解決方案，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生感情，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升，為初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

教師可以利用微信、QQ等工具建立“初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組”，將學(xué)習(xí)資料、微課視頻、教學(xué)錄像、測驗試題、學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容在平臺進(jìn)行發(fā)布，每天發(fā)布一個學(xué)習(xí)小任務(wù)，以學(xué)習(xí)打卡的方式鼓勵學(xué)生在平臺完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，檢驗學(xué)習(xí)效果。同時學(xué)生可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時提出自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，通過實時溝通實現(xiàn)師生的高效交流，通過這樣的方式教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，針對性的調(diào)整教學(xué)重點及目標(biāo)，提升教學(xué)的有效性。

以“用圖形設(shè)計造型”這一教學(xué)知識點為例，在完成本課教學(xué)后，教師可以在學(xué)習(xí)群中發(fā)布一些創(chuàng)意思路，由學(xué)生利用課程所學(xué)的知識，使用各種圖形設(shè)計一個簡單的造型，將完成后的作業(yè)在群中發(fā)布，教師可以借助學(xué)習(xí)群進(jìn)行在線指導(dǎo)和點評，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

結(jié)語：初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，需要結(jié)合多種思路與方法，將新課程改革的教學(xué)要求融入教學(xué)工作中，以創(chuàng)新和開闊的眼界看待當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)工作，以扎實的理論基礎(chǔ)為依托，以多樣化的教學(xué)方法為手段，以學(xué)生的實際需求為指導(dǎo)，注重教學(xué)的個性化與差異性，從而在實踐中優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永麗. 談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[A]. 廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（上）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.

[2]郭應(yīng)舉.試論初中信息技術(shù)課高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2019（30）：165+167.