饒義傳

摘 要：新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)語(yǔ)文教師因此在課堂上實(shí)施了小組合作的學(xué)習(xí)模式。在此過(guò)程中，學(xué)生自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)讓教師無(wú)法取得有效的教學(xué)效果，此時(shí)他們就必須要采取一定的措施。獎(jiǎng)懲機(jī)制的建立就是在此基礎(chǔ)上所提出的，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和督促。本文筆者基于此，對(duì)獎(jiǎng)懲機(jī)制的具體應(yīng)用進(jìn)行了探究，并圍繞其的制定、落實(shí)和改進(jìn)三方面展開(kāi)詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)懲機(jī)制;小組合作;語(yǔ)文教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們有著活潑好動(dòng)的性格特征，體現(xiàn)出來(lái)的就是注意力不集中、自制力不強(qiáng)等現(xiàn)象。這就使得小學(xué)語(yǔ)文教師所實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)模式無(wú)法有效地發(fā)揮作用。因?yàn)榻處煵⒉荒茈S時(shí)隨地對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行督促，這就使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常將注意力轉(zhuǎn)移到別的地方去，進(jìn)而造成了課堂時(shí)間的浪費(fèi)。因而此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就需要建立起一定的獎(jiǎng)懲制度，幫助學(xué)生約束他們的自身行為，進(jìn)而促使他們有著很高的學(xué)習(xí)效率。

一、制定嚴(yán)格獎(jiǎng)懲制度

無(wú)規(guī)矩不成方圓，獎(jiǎng)懲制度的重要性是不言而喻的。合理的獎(jiǎng)懲制度可以有效約束學(xué)生的行為，讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著很高的效率。因而小學(xué)語(yǔ)文教師必須要將獎(jiǎng)懲制度的制定作為教學(xué)工作的重要組成部分。而且教師要注意的是，獎(jiǎng)懲制度的制定者需要將學(xué)生包含在內(nèi)，這樣才能夠讓他們輕松地對(duì)其進(jìn)行接受。例如：在進(jìn)行《宇宙生命之謎》這篇文章的課堂教學(xué)中，筆者在學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，就為他們布置了如下任務(wù)：1、課文是按照什么順序介紹的2、對(duì)每一個(gè)自然段都進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。在學(xué)生開(kāi)始任務(wù)之前，筆者就組織他們一起進(jìn)行了獎(jiǎng)懲制度的制定，如在此過(guò)程中出現(xiàn)走神、說(shuō)閑話等情況該如何懲罰、沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)又該如何懲罰、完成任務(wù)又能夠獲得哪些獎(jiǎng)勵(lì)等。學(xué)生的意見(jiàn)難免會(huì)有不一致的情況，此時(shí)筆者作為裁判就會(huì)選擇大部分學(xué)生都支持的獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。這樣的話，學(xué)生就能夠在獎(jiǎng)懲制度的督促下積極地去進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的探究。即使筆者沒(méi)有在他們身邊，他們也能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬Ψ旁谡n本文章中去，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

二、加大制度落實(shí)力度

在制定了獎(jiǎng)懲制度之后，小學(xué)語(yǔ)文教師接下來(lái)要做的就是加大落實(shí)的力度。如果教師沒(méi)有這樣做，那么獎(jiǎng)懲制度的存在就毫無(wú)意義，它根本無(wú)法對(duì)學(xué)生起到約束作用。那么教師該如何加大制度的落實(shí)力度呢？他們需要保證制度落實(shí)的實(shí)效性，還需要做到一視同仁。例如：在進(jìn)行《月光曲》的課堂教學(xué)之前，筆者就會(huì)讓學(xué)生以小組的形式去搜集有關(guān)貝多芬和《月光曲》的相關(guān)資料。在課堂教學(xué)的一開(kāi)始，筆者就讓每一個(gè)小組的學(xué)生選擇一個(gè)代表進(jìn)行上臺(tái)展示，自己和其他小組成員則對(duì)其進(jìn)行打分，最后選出表現(xiàn)最優(yōu)秀和表現(xiàn)最差的那一組。此時(shí)筆者就可以當(dāng)場(chǎng)給前者以獎(jiǎng)勵(lì)，給后者以懲罰。除此之外，筆者還時(shí)刻記住了一視同仁的重要性，不會(huì)因?yàn)槟澄粚W(xué)生成績(jī)好就在其犯了錯(cuò)誤后不加以懲罰，更不會(huì)因?yàn)槟澄粚W(xué)生成績(jī)差就在其有著優(yōu)秀的表現(xiàn)之后不加以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話，獎(jiǎng)懲制度就能夠顯得相對(duì)公平，它對(duì)學(xué)生的約束力度也會(huì)更加得強(qiáng)，學(xué)生也因此能夠心甘情愿地遵循獎(jiǎng)懲制度。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極改進(jìn)

任何成功都不是一蹴而就的，小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)制定的獎(jiǎng)懲制度只有承受住實(shí)踐的檢驗(yàn)才能夠最大限度地發(fā)揮作用。因而教師必須要將獎(jiǎng)懲制度應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，并且鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的弊端，進(jìn)而使得他們即使提出解決的方法。在此過(guò)程中，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。這樣一來(lái)，好勝心強(qiáng)的學(xué)生就能夠努力開(kāi)動(dòng)自己的聰明才智，進(jìn)而對(duì)獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行有效的改進(jìn)。例如：筆者在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一個(gè)情況，那就是已經(jīng)獲得過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生在下次課堂上卻不會(huì)變得更加認(rèn)真。究其原因發(fā)現(xiàn)是他并不喜歡筆者所給出的獎(jiǎng)勵(lì)，而且筆者每次的獎(jiǎng)勵(lì)都一樣，其根本無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者就這一問(wèn)題召開(kāi)了班級(jí)會(huì)議，并且讓學(xué)生集思廣益，提出有效的改進(jìn)方法。此時(shí)筆者就會(huì)先給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，然后再讓他們以小組交流的形式將自己的想法完善起來(lái)。最后筆者就會(huì)讓小組代表依次進(jìn)行結(jié)果的展示，并在自己和其他學(xué)生的投票中選出支持率最高的改善方式，進(jìn)而將之進(jìn)行實(shí)踐。這樣的話，筆者和學(xué)生所建立的獎(jiǎng)懲制度就會(huì)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要想讓獎(jiǎng)懲制度在小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮巨大的作用，他們就必須圍繞獎(jiǎng)懲制度的制定、落實(shí)和改進(jìn)三個(gè)方面進(jìn)行深入研究。除此之外，教師要知道的是，獎(jiǎng)懲制度的目的是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而在制定、落實(shí)和改進(jìn)獎(jiǎng)懲制度的過(guò)程中必須出現(xiàn)學(xué)生的身影，教師需要留給學(xué)生一定的自主權(quán)。這樣的話，學(xué)生就不會(huì)對(duì)獎(jiǎng)懲制度產(chǎn)生排斥的感覺(jué)，而是會(huì)輕松地對(duì)其進(jìn)行接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱海全.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用思路[J].課程教育研究，2018（16）：43-44.

[2]陳秀娟.高中英語(yǔ)課堂上的“小游戲”與“大樂(lè)趣”[J].西藏教育，2017（07）：44-46.