彭建輝

摘 要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，隨著新課標(biāo)的教學(xué)理念的全面滲透，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)之時，已經(jīng)更加注重運用趣味實驗來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的講解，以此可以讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)實驗現(xiàn)象，對教材當(dāng)中的科學(xué)知識進(jìn)行深入理解，從而不斷提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將趣味實驗應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

關(guān)鍵詞：趣味實驗;小學(xué)科學(xué);探究熱情;導(dǎo)入質(zhì)量;重點難點

實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，它可以讓學(xué)生對教材當(dāng)中的知識進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且，小學(xué)生的年齡較小，喜歡一些充滿趣味性的事物。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，將趣味實驗應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主動性越來越高。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對趣味實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、應(yīng)用趣味實驗，激發(fā)學(xué)生探究熱情

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生因為對教材當(dāng)中收錄的知識比較陌生，導(dǎo)致他們對教材當(dāng)中的科學(xué)知識進(jìn)行自主探究的興趣不高，學(xué)生掌握科學(xué)知識的效率較低。鑒于此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教師通常會借助趣味實驗，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣，不僅可以提高學(xué)生對教材當(dāng)中的知識進(jìn)行深入探究的欲望，還可以為枯燥無聊的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂注入一絲新的活力。

例如，以《探索土地被侵蝕的因素》為例，在講述教材內(nèi)容時，我為學(xué)生組織了探究土地被侵蝕的因素的實驗：我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論了本組的實驗方案。然后，我對學(xué)生設(shè)計的方案進(jìn)行了指導(dǎo)，完善了學(xué)生設(shè)計的實驗方案。之后，我讓學(xué)生結(jié)合本組的方案，進(jìn)行了實驗，探究了土地坡度大小、有無植被以及降雨量對土地侵蝕的影響。在學(xué)生實驗結(jié)束之后，我讓學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象，回答了以下問題：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢？最后，我讓學(xué)生根據(jù)自己得到的實驗結(jié)果，推測了自然界中土地最容易發(fā)生侵蝕地方，并為學(xué)生出示了有關(guān)圖片和錄像，如黃河水，水土流失等等，以此加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。這樣，教師通過借助趣味實驗，對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對教材當(dāng)中的知識進(jìn)行深入探究的欲望，還為枯燥無聊的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂注入了一絲新的活力。

二、應(yīng)用趣味實驗，提高課堂導(dǎo)入質(zhì)量

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生引入教材當(dāng)中的科學(xué)新知識時，通常會先根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容，為學(xué)生演示一些充滿趣味性的實驗，以此不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的課堂注意力。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助趣味實驗，對學(xué)生進(jìn)行新課的引入，這樣，不僅可以提高小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還可以自然而然地為學(xué)生引出教材當(dāng)中的科學(xué)新知識。

例如，以《光是怎樣傳播的》為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的知識，而是先為學(xué)生演示了以下實驗：我用一個激光筆照射黑板，并讓學(xué)生觀察了有關(guān)實驗現(xiàn)象，即黑板上有光斑。然后，我結(jié)合學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，對學(xué)生說到：同學(xué)們，通過上述實驗現(xiàn)象，你認(rèn)為光的傳播路徑是怎樣的呢？你能夠自己設(shè)計實驗來驗證自己的猜想嗎？而這也是我們這節(jié)課將要探究的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《光是怎樣傳播的》，共同學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的知識吧。這樣，教師通過借助趣味實驗，對學(xué)生進(jìn)行了新課的引入，不僅提高了小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還自然而然地為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的科學(xué)新知識。

三、應(yīng)用趣味實驗，突破教學(xué)重點難點

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于自身知識水平的限制，學(xué)生對于教材當(dāng)中的重點知識以及難點知識的理解較淺，不能深入消化，長此以往，將會打擊學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)象，教師通常會借助趣味實驗，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對教材當(dāng)中的重難點知識的理解難度，還可以提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

例如，以《像火箭那樣驅(qū)動小車》為例，為了讓學(xué)生對小車的反沖運動進(jìn)行探究，并讓學(xué)生對小車的反沖運動進(jìn)行解釋，在講述教材內(nèi)容時，我先為學(xué)生播放了火箭點火發(fā)射的視頻，并結(jié)合視頻向?qū)W生提出了以下問題：我們能不能像火箭那樣驅(qū)動小車呢？然后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了討論，并讓學(xué)生利用氣球、小車等器材，親自動手對小車進(jìn)行了組裝。在學(xué)生組裝結(jié)束之后，我讓學(xué)生在課堂上展示了自己組裝的小車，并讓學(xué)生相互之間交流了自己的組裝經(jīng)驗。最后，我結(jié)合學(xué)生的實驗過程，為學(xué)生講述了反沖力的有關(guān)內(nèi)容，加深了學(xué)生對反沖力的有關(guān)知識的理解。這樣，教師通過借助趣味實驗，對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)，不僅降低了學(xué)生對教材當(dāng)中的重難點知識的理解難度，還提高了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠充分認(rèn)識到趣味實驗在科學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮的作用，并在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，深入挖掘教材內(nèi)容，以此為學(xué)生演示多種趣味實驗，從而不斷增加小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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