劉汝云

摘 要：本文中的教學有效性重點是培養(yǎng)幼兒的換位思考能力、動手操作能力以及思維創(chuàng)造能力，并從角色扮演法、低階游戲教學法以及多媒體教學進行著力，從而塑造集育人性、操作性和創(chuàng)造性于一體的幼兒教學模式，以期獲得良好的幼兒教學效果。

關鍵詞：實踐教學;幼兒教學;教學有效性;教學策略

在現(xiàn)階段的幼兒實踐教學中，有些幼兒教師只是注重幼兒的學習體驗，即讓幼兒獲得游戲的快樂，而忽視教學的教育意義，從而致使實際的教學效果與教師的期望值相差甚遠。針對這種情況，幼兒教師應轉(zhuǎn)變原有的教學理念，并處理好實踐教學與教學體驗之間的關系，進而不僅讓幼兒獲得游戲的快樂，而且還要使幼兒獲得成長，增強幼兒教學的有效性。

一、運用角色扮演法，培養(yǎng)幼兒換位思考能力

角色扮演法的優(yōu)勢在于給與幼兒不同的角色意識，讓他們站在不同的角度思考問題，培養(yǎng)幼兒換位思考的能力，增強幼兒適應未來的生活和學習的能力。本段主要以親子之間的矛盾為著眼點，通過角色扮演的形式，讓幼兒學會理解父母，旨在構建更為和諧和健康的親子關系。

例如，教師曾舉辦過一場“再現(xiàn)親子矛盾現(xiàn)場”的角色扮演活動，讓幼兒扮演父母的角色，并嘗試從父母的角度思考父母的想法，從而增強他們對父母的理解。教師主要從以下三點進行。第一點，以境激趣。教師運用多媒體，播放親子產(chǎn)生矛盾的視頻，并對幼兒說：“你們可以在觀看視頻的過程中，聯(lián)想自己生活。與此同時，你們要選擇自己感興趣的角色，并分析如何扮演好這個角色！”第二點，開展練習。在幼兒選擇好他們喜歡的角色后，教師安排他們表演。與此同時，教師可以針對幼兒在表演中出現(xiàn)的問題，進行針對性的指導，激發(fā)幼兒表演的積極性。第三點，展示成果，交流看法。教師對幼兒的表演進行簡單介紹。小陳說：“我特別喜歡這個玩具，媽媽你就要給我買！我就要??！”小宇嚴肅地說：“你已經(jīng)有很多的玩具了，沒必要再買了！”在幼兒表演結束后，教師詢問小宇：“通過這次角色扮演，你有什么想法嗎？”小宇說：“我應考慮實際，并站在父母的角度思考問題，而不是耍小性子?！苯處熯\用角色扮演法，既激發(fā)幼兒的游戲興趣，也讓他們懂得換位思考，獲得良好的幼兒教學效果。

二、使用低階游戲法，提升幼兒動手操作能力

幼兒的性格活潑，動手能力強，而且想象力特別豐富。教師可以運用幼兒的以上特點與低階游戲教學結合，從而讓幼兒在動手操作的過程中，展現(xiàn)他們的想法，并運用幼兒的智慧解決實踐中遇到的問題，提升幼兒操作能力。

例如，在上周，教師曾上了一節(jié)低階游戲課，在幼兒掌握低階游戲規(guī)則的前提下，鼓勵幼兒運用手工作品，表現(xiàn)他們的想法，提升動手實踐能力。在開課后，教師運用多媒體，展示其他幼兒的手工作品，吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的動手實踐熱情。而此次實踐課程最為關鍵的一步是對毛線進行打結。教師運用多媒體展示教學步驟，并對幼兒的時間操作指導。在大部分幼兒掌握這項技能后，教師鼓勵幼兒自由創(chuàng)作。在大部分幼兒完成作品后，教師鼓勵幼兒介紹他們的創(chuàng)作過程和體驗。小洛積極地舉手說：“我制作的是一個彩色五角星。我用剪刀，將紙板剪成五角星的形狀，并將自己喜歡的毛線，纏到紙板上。因為每個角的顏色不同，所以我在晃動的過程中，彩色五角星的會呈現(xiàn)漂亮的顏色！”教師運用低階游戲，開展教學，鼓勵幼兒運用作品，展現(xiàn)他們的想法，在培養(yǎng)幼兒獨特審美力的同時，提升幼兒的動手操作能力。

三、巧用多媒體教學，增強幼兒思維創(chuàng)造能力

幼兒教師可以運用多媒體教學，并利用多媒體具有的形象性特征，吸引幼兒的注意力。與此同時，教師可以運用多媒體創(chuàng)設具有趣味性的動態(tài)圖，創(chuàng)設開放性的問題，增強幼兒思維的發(fā)散性，提升他們的創(chuàng)造力。

例如，教師曾運用多媒體，創(chuàng)設“繩子舞蹈”的視頻，讓幼兒在觀看具有趣味性情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。教師主要從以下幾點開展教學。第一點，展示視頻。教師播放“繩子舞蹈”視頻，并適時地引導幼兒思考：“繩子的運動狀態(tài)與生活中的哪些體育運動相似？你們展開想象，我會將你們的合理想法，變成現(xiàn)實！”幼兒受到教師問題的吸引，并希望展現(xiàn)自己的想法，因而全身心投入到視頻的觀賞中。第二點，展示想法。在視頻播放完畢后，教師提問幼兒。小燕說：“我們可將兩條繩子組成一條小河的形狀，大家沿著小河跑，看誰跑得又快，而且還不能踩線！”教師適時地說：“你的想法具有較強的操作性，我們可以進行實踐！”教師運用多媒體，創(chuàng)設具有趣味性的情境，并適時地對幼兒的思維進行引導，增強幼兒思維的發(fā)散性和創(chuàng)造力，獲得良好的幼兒教學效果。

總而言之，在提升幼兒教學有效性的過程中，教師應深入研究教學內(nèi)容，創(chuàng)設與幼兒心理相符的教學模式，更應處理好教學與娛樂的關系，從而即讓幼兒獲得游戲的快樂，也能讓幼兒在游戲中獲得成長，獲得啟迪，提升幼兒教師的教學能力。

參考文獻：

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