蘇錦鑄

摘 要：物理科目是我國教學(xué)體系中有著重要意義的學(xué)科之一，其研究范圍，大至整個宇宙，小至微笑的粒子，牽涉客觀世界一切物質(zhì)的基本的運動形式和規(guī)律，是其他所有自然科學(xué)相關(guān)學(xué)科研究的基礎(chǔ)，可見其重要意義不可小覷。而實驗是驗證物理理論的重要渠道，因此必須要保證實驗教學(xué)的實效性，才能讓學(xué)生的物理相關(guān)素養(yǎng)真正得到強化，因此需要分析物理實驗教學(xué)的有效性提升要點，促進教學(xué)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);教學(xué)優(yōu)化;有效性提升

初中階段，各科教學(xué)都從打基礎(chǔ)的階段提升到了能力拓展的階段，即是說要以激發(fā)學(xué)生主觀能動性以及理解能力、創(chuàng)新能力等多方面綜合能力為目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，物理教學(xué)同理。而實驗教學(xué)是物理教學(xué)的實踐性授課途徑，為了保證實驗教學(xué)的有效性，需要進一步針對實驗教學(xué)有效性提升的方法進行研究，這是推動教學(xué)優(yōu)化的必要過程。

一、 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣是促使一個人主動學(xué)習(xí)的原動力，特別是在初中階段，學(xué)生已經(jīng)不能再單純依靠教師的監(jiān)督去完成校內(nèi)與校外的學(xué)習(xí)，而是要以自主意識去自行規(guī)劃學(xué)習(xí)過程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則在下一階段的高強度學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是很難跟上進度的。因此必須要讓學(xué)生的興趣被激發(fā)，才能更快更好的完成后續(xù)的實驗教學(xué)。這需要教師對于物理科目知識的深刻認知，同時要有創(chuàng)新性的思維，擺脫刻板印象。因為從學(xué)術(shù)性的角度來看，物理知識的理論性很強，如果教師也只能以刻板的學(xué)術(shù)角度去看待物理知識，以枯燥的方式去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便無法被激發(fā)，學(xué)習(xí)的自主性也無法保證。因此教師要利用更加多樣性的、創(chuàng)新性的實驗引導(dǎo)策略去激發(fā)學(xué)生的興趣。在信息化的時代，教師更有創(chuàng)新性的素材，作為引導(dǎo)學(xué)生的資料，例如可以從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的趣味實驗視頻，作為課堂引導(dǎo)的素材，而學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)顯然有著濃厚的興趣，因此教師利用網(wǎng)絡(luò)視頻可以激發(fā)學(xué)生去實際操作的興趣，讓學(xué)生積極的投入實際操作。

二、 注重知識遷移

知識遷移是建立起學(xué)生知識體系關(guān)聯(lián)的必要因素，是一種學(xué)習(xí)對于另一種學(xué)習(xí)的影響，其主要包括豎向與橫向的兩種遷移。其中橫向的遷移主要是指同一水平不同知識點或是不同學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)，而豎向的遷移則主要是指不同水平范圍之內(nèi)的知識點關(guān)聯(lián)，例如以往所學(xué)知識對當(dāng)前知識的影響。這對于學(xué)生的知識理解來說，是起到促進效果的過程，利用知識的遷移，能夠給學(xué)生提供一定的啟發(fā)提示，進而幫助學(xué)生走出思考的瓶頸。例如在做凸透鏡成像的實驗時，教師應(yīng)當(dāng)考慮到之前所學(xué)的透鏡相關(guān)概念與凸透鏡是有著密切關(guān)聯(lián)的，因此在實驗講解時，需要引導(dǎo)學(xué)生回想之前的透鏡相關(guān)內(nèi)容，這樣一來能夠更快理清思路，在實驗過程中也會有更加明確的方向。除此之外教師還可以幫助學(xué)生在其他學(xué)科的知識當(dāng)中尋找與當(dāng)前知識點的關(guān)聯(lián)，例如在語文的某篇課文中所講到的神奇現(xiàn)象是否與所要講到的物理知識點有所關(guān)聯(lián)。

三、 擺脫實驗局限

實踐是一個自主探索的過程，而不是一項強制的任務(wù)，這是被廣泛認同的理念，在初中階段的物理教學(xué)過程中，學(xué)生的主觀能動性激發(fā)更是不可忽視的關(guān)鍵目標(biāo)，隨著學(xué)習(xí)節(jié)奏越來越高，教師必須要確保學(xué)生在課下也能夠自主利用碎片時間去自主進行生活化的實驗，通過簡單的實驗去驗證一些物理原理與概念。為了讓學(xué)生在生活中積極的進行實踐，教師必須要突破時間與空間的限制，采取生活化的引導(dǎo)方式，給學(xué)生布置一些能夠在生活當(dāng)中去收集素材完成的實驗內(nèi)容。例如可以讓學(xué)生利用橡皮泥、膠帶、薄紙等材料去模擬眼睛的成像，加上眼鏡的鏡片可以進一步了解眼睛通過眼鏡成像的方式，這對于學(xué)生來說，是與其生活關(guān)系更加密切的實驗內(nèi)容，是在生活當(dāng)中也能夠完成的實驗過程，學(xué)生在課下經(jīng)常接觸物理實驗，久而久之會養(yǎng)成自主實踐的習(xí)慣，養(yǎng)成實踐的興趣，掌握實踐的主動權(quán)，甚至有更多新的發(fā)現(xiàn)。

四、 明確實驗?zāi)繕?biāo)

每次實驗都要有一個明確的目標(biāo)，這樣才能夠推進實驗方向向著正面前進，得到理想的實驗成果。許多教師開展實驗教學(xué)時的目標(biāo)過度形式化，走流程的意識依然過于明顯，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)缺乏重視，這顯然是不利于引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵問題。為了真正明確實驗?zāi)繕?biāo)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在實驗初期便了解到應(yīng)當(dāng)在實驗過程中秉持怎樣的原則去開展實驗流程。例如要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察能力，要事先提示學(xué)生在實驗過程是當(dāng)中注意看，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的細節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以讓學(xué)生嘗試?yán)貌煌牟牧先ネ七M實驗流程，觀察是否會得出不同的實驗結(jié)果，或者在使用方式不同的情況下實驗結(jié)果是否會有變化。教師要事先思考需要通過實驗達成怎樣的目的，這是十分必要的。

五、 迎合信息化趨勢

在信息化的時代，信息技術(shù)的發(fā)展，對于各個領(lǐng)域的發(fā)展都有不同程度的影響，在初中階段的物理實驗教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生的物理實驗更加傾向靈活性、自主性，就必須要懂得如何利用信息技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生更加積極的投入實驗，做好實驗，收獲更多知識。微課視頻便是有利于引導(dǎo)學(xué)生的要素，教師應(yīng)合理加以利用。例如教師可以利用微課視頻去示范實驗流程，讓學(xué)生在實驗過程當(dāng)中以此作為依據(jù)去完成各個環(huán)節(jié)。這樣能夠結(jié)合理論與實際，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻內(nèi)容去規(guī)范自身的實驗流程，更加通暢的完成實驗。

六、 因材施教

每個學(xué)生都是獨立的個體，有不同的個性、優(yōu)勢、缺陷與學(xué)習(xí)需求。為了滿足學(xué)生的需求，教師需要針對性的制定引導(dǎo)策略，這樣才能讓學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)需求得到滿足。例如對于理論基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生，為避免其在實驗過程當(dāng)中存在操作問題，教師可以強化理論上的引導(dǎo)，讓學(xué)生回想以往所學(xué)的理論知識點，運用到實驗過程中。對于性格不夠細膩的學(xué)生，教師可以在實驗過程中針對一些重要的細節(jié)給予提示，讓學(xué)生回想起細節(jié)，針對性的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

七、 結(jié)語

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，為了借助實驗教學(xué)去強化學(xué)生的素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)首先明確初中物理實驗教學(xué)的有效策略，將創(chuàng)新性的思想融入教學(xué)過程中，這樣能夠帶給學(xué)生更多的啟示，讓學(xué)生有更多收獲。

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