摘? 要：少年兒童正是身心發(fā)展的特殊時期，在對少兒進行拉丁舞教學時，想要使少兒對學習拉丁舞產(chǎn)生積極性與主動性，僅僅依靠教師的填鴨式教育是行不通的，這樣學生會排斥、感到厭煩，從而影響訓練效果，導致教學質(zhì)量下降。本文通過對游戲教學法在少兒拉丁舞中的應(yīng)用進行綜述。探究如何運用游戲教學法改變目前少兒拉丁舞的教學現(xiàn)狀，使學生學會自主學習，同時為找到適合少兒拉丁舞教學的研究方法提供理論參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學法;拉丁舞;少兒;自主學習

中圖分類號：G832 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）07-067-01

我國經(jīng)濟水平的提升讓更多的人將運動健身作為生活中必不可少的一部分。拉丁舞作為健身項目的一種，深受人民的喜愛。近年來，我國拉丁舞培訓行業(yè)不斷壯大，少兒拉丁舞教學也迅速升溫，其優(yōu)美的舞姿使得少兒培訓班報名火爆。然而，燦爛的背后也出現(xiàn)了很多由于教學手段欠佳使得學生失去學習興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理的情況。本文希望能夠通過查閱眾多研究找到解決目前教學現(xiàn)狀中出現(xiàn)的一些問題的方法，提高教師教學水平，提升學生學習效果。為學生打下堅實的基礎(chǔ)，科學健康快樂地進行學習。同時為家長和教師提供借鑒與參考的平臺。

1游戲教學法的發(fā)展

游戲教學法就是以游戲為主要教學手段，讓學生不知不覺地在歡樂愉快的活動中學到知識、掌握技能的一種教學方法。從古希臘時期起，西方就把游戲應(yīng)用于教學實踐中。法國教育學家盧梭（1712—1778）就曾指出兒童最好在游戲中學習;著名的捷克教育家夸美紐斯也認為，游戲可以提升身體的健康水平和身體的敏捷性。杜威，一位美國實用主義教育者，強調(diào)“做即學”。艾里康寧是蘇聯(lián)現(xiàn)代游戲理論的主要代表人物。他認為游戲是在教育的影響下形成的，是兒童理解人們活動的任務(wù)和動機的一種形式。

2少兒拉丁舞教學特點研究

少兒是少年和兒童的簡稱，是指7～17歲的少年兒童，他們正是處于身心發(fā)展的特殊時期。在對少兒進行拉丁舞教學時，想要使少兒做到對學習拉丁舞有積極性與主動性，僅僅依靠教師的填鴨式教育是行不通的。從生理學上看，少兒身體處于特殊成長時期，是某些身體素質(zhì)（如靈敏、柔韌）的最佳發(fā)展時期，因此要重視少兒時期的身體素質(zhì)訓練。從心理學上講，少兒的耐性較差，活潑好動，所以按照成年人訓練身體素質(zhì)的方法給少兒進行訓練顯然行不通。由于少兒各方面的意識都比較薄弱，教學方法的使用會直接影響少兒學習拉丁舞的興趣?？梢?，找到適合的教學方法對于少兒拉丁舞教學來說至關(guān)重要。

3游戲教學法在拉丁舞教學中的應(yīng)用效果研究

3.1少兒拉丁舞發(fā)展現(xiàn)狀

關(guān)于少兒拉丁舞開展現(xiàn)狀的研究韓飛（2012）、劉文靜（2013）認為培訓機構(gòu)辦學中以營利為主要目的，課程構(gòu)建不科學系統(tǒng)化;而宋旭鵬（2010）、胥燕（2011）、王紅（2015）認為阻礙少兒拉丁舞的發(fā)展原因是少兒拉丁舞教師專業(yè)技能水平不高，且教學經(jīng)驗不足;鄧磊（2014）認為教師在教學中不注重學生的形體和體能素質(zhì)訓練，學生很少能夠參加比賽、表演，造成學習拉丁舞的態(tài)度不積極。阻礙少兒拉丁舞發(fā)展的主要原因是因為教學方法的不成熟、教學單調(diào)乏味導致學生喪失學習興趣。

3.2少兒拉丁舞的教學現(xiàn)狀

楊德芳（2016）、姜小平（2009）認為拉丁舞應(yīng)與多媒體結(jié)合，多媒體在教學中不僅有著視覺的沖擊力，以及視感更立體生動的優(yōu)勢，而且可以使文字描述的畫面更形象立體地顯現(xiàn)。唐穎（2011）認為少兒應(yīng)以“誘導法”和“練習法”為主。學習內(nèi)容以簡單易學為主，練習時間和強度要小，并要重視少兒自信心的培養(yǎng)，加強基本步的反復(fù)練習，形成動作自動化。韓偉（2012）認為應(yīng)該以提升學生興趣為主，鍛煉身體、增強協(xié)調(diào)能力、團結(jié)合作能力，多采用模仿、表演、誘導等方法教學。由此可見，教學方式新穎是讓學生保持持續(xù)學習動力的源泉，拉丁舞的興趣要由內(nèi)而外產(chǎn)生。但經(jīng)研究也發(fā)現(xiàn)目前拉丁舞老師在課堂教學中，對于課堂教學的認識相對單一化，少兒拉丁舞的教學理論研究和實踐總結(jié)還存在欠缺，教學方法上還存在許多問題和不足，從而直接影響到教學成果。這對我國的少兒拉丁舞教學產(chǎn)生了非常不利的影響。

3.3游戲教學法與少兒拉丁舞的結(jié)合

陳妍（2012）指出，孩子們在玩耍時是最細心的。他們以嚴肅的態(tài)度玩游戲，全身心地投入到與游戲相關(guān)的動作、語言、道具和情節(jié)的開發(fā)上。早已忘記了事物與“我”之間的區(qū)別，也忘記了真假之間的區(qū)別。游戲教學法與少兒拉丁舞教學的完美結(jié)合，使學生的學習變得開心和愉悅，在興趣的影響下，使學生在快樂中也可以學到知識，并且能夠更加有效地進行課堂學習?；裘希?013）、王丹（2016）認為興趣的養(yǎng)成能夠促進少兒自發(fā)的練習，學生在學習過程掌握學習方法。代常勝（2016）認為在少兒學習教學組合過程中采用游戲教學法和生動形象的動作口令，使學生學習效率、動作完成質(zhì)量得到一定程度的提高。許紅祥、葛振、孟昭鑫（2011）認為游戲教學法能夠提高少兒學習拉丁舞的興趣，建議少兒拉丁舞教師改編、完善游戲教學法，讓少兒拉丁舞訓練不再枯燥。

4研究展望

通過以上研究可以看出，以教師為主導，與教育相結(jié)合的游戲能夠使學生在愉快的氛圍中發(fā)揮自身的潛能，培養(yǎng)學生主動學習能力。但是針對游戲教學法中的具體游戲設(shè)計方案十分匱乏，仍須進一步研究，只有將游戲教學法更深層次地融入到少兒拉丁舞的教學中，才能切實提升少兒拉丁舞的課堂質(zhì)量。讓孩子們更輕松愉快地學會拉丁舞動作，提高身體素質(zhì)，快樂成長。

參考文獻：

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[2]王國權(quán).游戲教學在素質(zhì)教育舞蹈課中的應(yīng)用研究[D].北京舞蹈學院，2015.

[3]霍孟.試析少兒拉丁舞的興趣教學法[J].大眾文藝，2013（8）：219-220.

作者簡介：

王鑫偉（1996—），女，漢族，北京市，江西科技師范大學2018級體育教育訓練學碩士研究生，學校體育。