藺勝和

摘 要：初中歷史是一門重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生歷史文化素養(yǎng)和文科綜合能力的學(xué)科，使歷史課堂充滿活力對于學(xué)生歷史知識的積累和初中歷史解題思維、應(yīng)試思維的培養(yǎng)具有重要的作用。由于初升高應(yīng)試的壓力巨大，傳統(tǒng)課堂將重心放在應(yīng)對考試上，而忽略了師生之間的互動和交流，這極不利于學(xué)生對初中歷史教學(xué)內(nèi)容的把握。初中歷史教師應(yīng)該認識到互動的重要性，發(fā)揮主導(dǎo)作用，強化師生聯(lián)系，展開教學(xué)，激發(fā)課堂活力，提高學(xué)生的學(xué)習能力和興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史;互動教學(xué);應(yīng)用探究;教學(xué)策略

一、 引言

初中歷史是初中教學(xué)中的重要科目，但是卻因為應(yīng)試教育的要求而使教育模式受到傳統(tǒng)的限制，導(dǎo)致教學(xué)呈現(xiàn)單一性，即教師向?qū)W生單方面?zhèn)魇诙鴽]有學(xué)生對學(xué)習的反饋環(huán)節(jié)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生喪失學(xué)習興趣、缺乏學(xué)習主動性，甚至沒有學(xué)習信心的狀況。因此，需要老師在歷史科目教學(xué)的過程中，創(chuàng)新與學(xué)生的互動方式，重視互動性教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的活力和效率。

二、 互動教學(xué)的內(nèi)涵及意義

（一） 互動教學(xué)的理論淵源

互動教學(xué)作為一種雙向性的教學(xué)模式，其理論的淵源為主意學(xué)習理念，即為在學(xué)習過程中向教師學(xué)習或者一起參與教學(xué)過程的學(xué)員學(xué)習，通過分享教育資料，發(fā)揮主動性學(xué)習相關(guān)知識的過程。這就強調(diào)了教師和學(xué)生在整個教育過程中的互動關(guān)系的重要性，通過多種互動的搭配和方法，促使學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容，也能讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習進度，從而推進教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

（二） 互動教學(xué)的內(nèi)涵

互動式教學(xué)由于其能調(diào)動師生課堂的積極性，能夠使師生從多個角度和方式實現(xiàn)溝通、認知、價值理念的分享，而在各科教學(xué)中廣為使用。教師在組織教學(xué)中的互動時，能夠利用彼此的交流和了解，推進教學(xué)目標的進一步實現(xiàn)，能夠進一步提升學(xué)生的學(xué)習效果和對歷史學(xué)科的學(xué)習態(tài)度?；咏虒W(xué)的內(nèi)涵在于，能夠有機結(jié)合教師、學(xué)生和教學(xué)資源這三方主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，充分開展師生之間的交流，推進教育目標和教育進度的前進。

三、 激發(fā)課堂活力的教育模式設(shè)計

（一） 創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的歷史課堂需要擺脫應(yīng)試的束縛，通過創(chuàng)新教育方法和方式，加強師生之間的互動。在初中歷史課堂中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，通過圖片、視頻、音像的方式向同學(xué)展示課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以鼓勵學(xué)生利用多媒體設(shè)備，向其他同學(xué)分享和展示自己的自主學(xué)習成果。這不但能吸引學(xué)生的興趣，還能夠調(diào)動課堂氣氛，形成一種動態(tài)的互動模式，使課堂的形式更加生動，使歷史學(xué)科更有魅力。

其次，教師需要創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶動學(xué)生參與到互動環(huán)節(jié)中來。進行初中歷史實際教學(xué)的時候，教師可以利用各種各樣的學(xué)習形式，為初中生的素質(zhì)培養(yǎng)及各項發(fā)展創(chuàng)造出良好的條件。教師尤其要向?qū)W生強調(diào)思維的重要性、創(chuàng)新的重要性。由于歷史學(xué)科的特殊性，它需要大量的知識作為鋪墊，要求學(xué)生的綜合能力。因此，在實際的課程中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習方法，分享學(xué)習經(jīng)驗。例如，可以組織班級內(nèi)小組合作學(xué)習。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習的狀況，或者根據(jù)班級座位的安排等標準，對學(xué)生進行學(xué)習小組的劃分。要求小組成員相互監(jiān)督歷史學(xué)習、共同協(xié)作完成小組任務(wù)、取長補短進行學(xué)習，以成績較為優(yōu)秀的學(xué)生或能力較強的學(xué)生作為組長，發(fā)揮帶頭作用，幫助老師監(jiān)督小組成員的學(xué)習情況，監(jiān)督每天的課程任務(wù)的落實。這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，加強學(xué)生之間的互動，增加學(xué)生對歷史學(xué)科的理解，也能增強學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習興趣，多角度地提高初中歷史課堂的活力。

（二） 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

初中歷史不同于其他學(xué)習階段的學(xué)習，還需要為學(xué)生升學(xué)的考試做準備，因此從初一開始就要打好基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識的夯實。因此，作為教師，必須加強備課環(huán)節(jié)的質(zhì)量，做好完善的教學(xué)安排，從整體出發(fā)，對整體的教學(xué)大綱和具體的教學(xué)計劃有一個完整的認識。教學(xué)目標要準確，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系要深入的把握，在充分了解學(xué)生的學(xué)習特性之后，接納學(xué)生的反饋，及時優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂的質(zhì)量。這樣才能夠在未來的綜合學(xué)習中，通過學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，靈活地解決各種歷史學(xué)科問題，也能夠讓學(xué)生更有信心，使得課堂教學(xué)更加活躍。

歷史科目并不是單一的科目，它包含了多元學(xué)科的內(nèi)容，涉及文化知識、理性思維和邏輯分析能力的培養(yǎng)，是一門綜合性強的學(xué)科。因此在學(xué)習初中歷史科目的時候，更不能單一地學(xué)習歷史一門科目的知識，需要拓展視野，關(guān)注不同領(lǐng)域的知識。教師要在解決一個歷史問題的同時，帶領(lǐng)學(xué)生思考相關(guān)的其他科目知識，同時帶動對其他相關(guān)科目的知識儲備的思考與總結(jié)。這樣，不僅能提升學(xué)生對歷史科目的興趣，同時，還能拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生綜合思考和學(xué)習的能力，使歷史學(xué)習不是單一孤立進行的，而是在不同領(lǐng)域、科目，有機結(jié)合下進行的。

（三） 延伸互動周期

課堂教學(xué)固然重要，但是課后練習同樣不可忽視。課堂教學(xué)是知識傳授的過程，課后練習是知識落實的過程，課后練習的效率直接影響學(xué)生對知識應(yīng)用的熟練程度。因此，為了提高學(xué)生課后練習的效率，教師可以通過安排作業(yè)或者思考題目的方式幫助學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)的歷史知識。

綜合性是綜合性學(xué)習的根本特征，實踐性則是其基本特點之一。綜合性學(xué)習不僅涉及基礎(chǔ)知識，還涉及其他科目的內(nèi)容和知識。因此，真正落實歷史課目的活性教學(xué)是有一定的復(fù)雜性和難度的。在新課程背景的要求下，學(xué)校應(yīng)該大力嘗試，開展不同的、形式多樣的綜合性學(xué)習活動。充分調(diào)動課堂氛圍，采取競賽、辯論、展示、表演等形式，讓歷史知識走出課本，靈活地展現(xiàn)歷史學(xué)科的魅力。

四、 結(jié)語

初中是一個學(xué)生的重要學(xué)習階段，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)，更關(guān)系到學(xué)生的個性發(fā)展、素質(zhì)形成、思維模式及行為模式的形成。因此，各個學(xué)科都十分重要。在初中教學(xué)過程中，歷史學(xué)科需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過互動式課堂，提高課堂質(zhì)量，充分利用師生之間的良性互動達到提高學(xué)科活力和魅力最終目的，實現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]孟建平.淺議如何讓初中歷史課堂充滿生命的活力[J].中國校外教育，2018（32）：128+131.