張振東

【摘要】 ?核心素養(yǎng)的提出，為當(dāng)前教師教學(xué)提供了指向標(biāo)，同時(shí)也對教師教學(xué)水平提出了更高的要求。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。本文就基于核心素養(yǎng)的初中物理單元復(fù)習(xí)課展開了探索，并以機(jī)械功和機(jī)械能這一節(jié)內(nèi)容為例展開了論述。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理 核心素養(yǎng) 復(fù)習(xí)探索

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-017-01

引言

初中物理核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。以上核心素養(yǎng)涵蓋了學(xué)生的知識、思維、能力、責(zé)任態(tài)度和情感等多方面的素養(yǎng)。在新的時(shí)代背景下，這既是時(shí)代對人才品質(zhì)的需求，也是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展、提升個(gè)人能力的重要品質(zhì)。教師的教學(xué)可以基于以上核心素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更加完善地發(fā)展和提升。

一、嚴(yán)密知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)歸納能力

復(fù)習(xí)課與新授課不同，教師更要注重知識的系統(tǒng)性，要將知識內(nèi)容串成線、織成網(wǎng)，才更便于提升學(xué)生知識應(yīng)用的靈活性，提升學(xué)生綜合物理能力。所以，對于《機(jī)械功與機(jī)械能》這一章內(nèi)容的復(fù)習(xí)，首先，向?qū)W生直觀投放了本章內(nèi)容的知識梗概。本章知識內(nèi)容共分為三部分，包括功、功率和機(jī)械效率。其中，在第一部分中，做功的條件是本節(jié)內(nèi)容的易錯(cuò)點(diǎn)，所以在本部分知識呈現(xiàn)中首先用標(biāo)紅的字體讓學(xué)生明確做功的條件：力和物體在力的方向上通過的距離。隨后再呈現(xiàn)公式單位等內(nèi)容，通過整張幻燈片的方式，將內(nèi)容分部分整理整合，知識梳理后脈絡(luò)更加清晰，此時(shí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將會學(xué)會以思維導(dǎo)圖或者提綱的方式將知識內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地整理出來，才能讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的知識歸納能力。

二、暴露學(xué)生錯(cuò)誤，有效突破重難點(diǎn)

在本章內(nèi)容的教學(xué)中，做功的條件是個(gè)難點(diǎn)，不少學(xué)生難以根據(jù)情境中的一些物體的運(yùn)動(dòng)情況分析其是否做功，對于做功時(shí)的兩個(gè)必要條件的分析還不夠深入透徹。所以，為了強(qiáng)化學(xué)生對做功的理解，培養(yǎng)學(xué)生在情境中對問題的分析能力，特通過以下教學(xué)情境設(shè)置的方式，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和錯(cuò)誤：1、學(xué)生把啞鈴舉起來過程對啞鈴有做功嗎？2、學(xué)生舉著啞鈴不動(dòng)，他對啞鈴有做功嗎？3、學(xué)生舉著啞鈴走到講臺前過程對啞鈴有做功嗎？結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對做功這一概念的認(rèn)識，在情境中暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：做功需要兩個(gè)必備的條件：作用在物體上的力和物體在力的方向通過一段距離。在以上情境性問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過正例和反例，并通過變式的方式幫助學(xué)生理解，學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤后由教師的引導(dǎo)、由學(xué)生的自主歸納分析，推理總結(jié)出做功的條件，其分析思維能力以增強(qiáng)。

三、設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)，也是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識的前提，更是學(xué)生探究能力的重要過程。對此，在本章內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，特采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究功和功率。首先，對于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也是通過情境化問題的方式呈現(xiàn)的：如果學(xué)生在一段時(shí)間，舉了多次啞鈴，如何實(shí)際測算他對啞鈴做功的功率？在問題的引導(dǎo)下，教師以問題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究思路：1、根據(jù)什么原理來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？2、需要測哪些物理量？3、您選用什么測量工具？4、實(shí)驗(yàn)步驟又是怎樣？在條理清晰的操作步驟的引導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)的探究過程中也就變得更加明晰，學(xué)生在有效的指導(dǎo)下通過自主探索的方式強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。

四、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生推理能力

重視學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，教師要注重習(xí)題質(zhì)量的提升，更要關(guān)注學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展和態(tài)度責(zé)任的培養(yǎng)情況，讓學(xué)生的認(rèn)識和情感同步提升。在本節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，特設(shè)置了如下習(xí)題：如圖所示，工人用滑輪組提升重240N的物體，所用的拉力150N，物體在5S內(nèi)勻速上升lm。求：

（1）有用功; ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （2） ?拉力做的總功;

（3） ?滑輪組的機(jī)械效率; ? ? ?（4） ?拉力做功的功率。.

在以上問題完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，我們物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅要重視學(xué)習(xí)成果，更要注重過程的分析和總結(jié)。你能通過這一道題的解決，推理出在該題目的解決中，拉力做功的功率計(jì)算還有什么更加便捷、更加高效的解決方法嗎？通過這一問題的設(shè)置，學(xué)生在問題解決后，建立起反思意識和總結(jié)意識，進(jìn)而通常以往做題中的機(jī)械效率計(jì)算還可以通過進(jìn)一步的約分，得出η=■×100%，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算，讓學(xué)生在計(jì)算中建立推理意識和模型意識，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總結(jié)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)生活和實(shí)現(xiàn)發(fā)展的需要。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要有目的性、有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過呈現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)、引入生活情境設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究和巧設(shè)習(xí)題等方式，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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