韓杉

摘 要：生活化教學(xué)，顧名思義，就是讓課堂上的教學(xué)變得更具有生活氣息，最終目的是讓學(xué)生可以通過這種新興的教學(xué)模式增長(zhǎng)自己的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)習(xí)效率。教師在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上都可以采用這種教學(xué)模式，運(yùn)用這種教學(xué)模式也都會(huì)產(chǎn)生很好的課堂效果，不過，對(duì)于高中數(shù)學(xué)這一個(gè)科目來說，這個(gè)教學(xué)模式特別適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)很吃力，又因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)壓力大也會(huì)讓他們慢慢覺得枯燥無味，這個(gè)時(shí)候在高中數(shù)學(xué)課堂上采用生活化教學(xué)模式不乏是一個(gè)很好的選擇。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中數(shù)學(xué);減輕抵觸;輔助理解;強(qiáng)化實(shí)踐

高中數(shù)學(xué)已經(jīng)屬于難度級(jí)數(shù)很高的一個(gè)階段了，都不是可以一步思路就可以去解決的，反而過程比較繁瑣復(fù)雜，不容易去解決與計(jì)算，還需要比較規(guī)范且系統(tǒng)的回答步驟，因此往往使一些學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。這個(gè)時(shí)候就要教師使用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)課堂的利用效率，也進(jìn)一步的使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力與培養(yǎng)興趣。教師采用生活化教學(xué)模式來給高中學(xué)生授課，在三個(gè)方面起著很大的作用：減輕學(xué)生抵觸心理、輔助知識(shí)深度理解、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐。

一、減輕學(xué)生抵觸心理

作為一位高中生本身就會(huì)有很大的學(xué)習(xí)壓力，心理上也總是會(huì)有一些對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生一些抵觸心理，如果是對(duì)于一些有趣不用太動(dòng)腦子的學(xué)科還不會(huì)有太多的反感與抵觸，但是如果是對(duì)于那些需要不斷理解思考并且還枯燥無味的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生都是會(huì)產(chǎn)生反感心理的，特別是對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，在每逢要上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，他們的心情就會(huì)更加壓抑煩躁，這樣也會(huì)很大程度上的影響他們的學(xué)習(xí)效率。開展生活化教學(xué)模式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的積極性，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課上變的輕松不再沉重，減輕了學(xué)生的抵觸心理。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)"集合"這一章時(shí)，這一章本來就是一個(gè)開學(xué)課，是屬于相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單的一個(gè)課題，但是如果理解稍微有些偏差就會(huì)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容搞不太清楚甚至反感，那這個(gè)時(shí)候如果運(yùn)用生活化教學(xué)，讓上課的氛圍充滿生活氣息，就可以讓學(xué)生減輕對(duì)新學(xué)期數(shù)學(xué)的抵觸心理，讓他們可以靜心來接受這一課的學(xué)習(xí)。教師可以借助于"班級(jí)"這一個(gè)大整體，班級(jí)成員作為"元素"，來通過用具體人物名字舉例的方式來講集合的定義;也可以借助"學(xué)校"這個(gè)大整體，把各個(gè)教學(xué)樓和宿舍樓作為"元素"，來為學(xué)生介紹本節(jié)課內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生的思維活躍起來，還可以讓學(xué)生減輕對(duì)本節(jié)知識(shí)的抵觸心理。

二、輔助知識(shí)深度理解

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開理解，不過，每個(gè)學(xué)生的理解能力不同也就有了成績(jī)的高低之分，上課的時(shí)候，教師的主要作用便是輔助學(xué)生理解知識(shí)。教材上有我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而教師上課的主要作用便是幫助學(xué)生去理解教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以明確并深度了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣以后遇到難題才可以有思路去思考解決。而教師如何幫助每一個(gè)學(xué)生去深度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)是一個(gè)思考題，不過現(xiàn)在生活化教學(xué)模式很好的幫助教師解決了這一個(gè)難題。生活化教學(xué)模式可以很好的幫助學(xué)生深度理解知識(shí)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)"直線與方程"一課的時(shí)候，對(duì)于直線，學(xué)生是熟悉的;對(duì)于方程，學(xué)生也是熟悉的，不過熟悉也只是很淺的認(rèn)識(shí)，更深處的探究卻不曾有，在這一課的學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)一些名次：斜率、傾斜角等，如果只是簡(jiǎn)單的根據(jù)概念來講解這些名詞，或許會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來這些概念會(huì)顯的非常吃力并且不是很靈巧的記憶。這個(gè)時(shí)候如果教師列舉一些在這個(gè)課題上的關(guān)于生活方面的話題，會(huì)使學(xué)生容易接受并且讓學(xué)生學(xué)起來更加的輕松，比如教師講一些歪斜的建筑物與對(duì)面形成的角度，讓學(xué)生根據(jù)已知內(nèi)容通過列直線方程來計(jì)算歪斜程度，從而進(jìn)行更深一步的理解記憶。

三、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐

我們從小到大一直處于一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用，為了更好的對(duì)生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)就是要在生活中發(fā)揮出作用，這樣才算的上是真正的學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，從小學(xué)到高中，數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容從容易漸漸向困難程度轉(zhuǎn)化，但是無論怎么轉(zhuǎn)化都是向著我們的生活應(yīng)用方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是方便我們以后對(duì)生活的適應(yīng)。如今教學(xué)方式也在一步一步的改善，現(xiàn)在的生活化教學(xué)方式更貼切于生活，因此在數(shù)學(xué)這一個(gè)學(xué)科上采用這種教學(xué)模式，可以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)"等差數(shù)列"這一課的時(shí)候，等差的含義很好理解，如果只是幾步的運(yùn)算也是相當(dāng)簡(jiǎn)單，但是如果遇到比較繁瑣的數(shù)學(xué)題目，需要很多的解題步驟，那么學(xué)習(xí)等差數(shù)列就是為了解題方便，也為了以后遇到生活中需要用到等差概念解題的時(shí)候可以很好的掌握思路。教師可以在班里分一塊面包，從第一個(gè)學(xué)生開始，每個(gè)學(xué)生都拿到剩下的面包的一半，隨機(jī)在一個(gè)學(xué)生處結(jié)束，讓學(xué)生計(jì)算結(jié)束的學(xué)生手里拿到面包的多少，這樣既可以讓學(xué)生在課堂上積極性有所提高，還可以讓他們以后很好的實(shí)踐在生活中。生活化模式教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

言歸正傳，我們的學(xué)習(xí)就是為了方便以后的生活，而生活化教學(xué)不僅可以讓學(xué)生適應(yīng)生活中的數(shù)學(xué)，還可以讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以便以后在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中做出更多貢獻(xiàn)。

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