陳海燕

【摘? 要】在小學教育中，數學是一門非常關鍵性的學科，其對于培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力和空間想象能力具有非常關鍵性的意義，教師要注重課堂氣氛的培養(yǎng)，利用詼諧幽默的語言和機智的教學手段優(yōu)化課堂，提高學生們對于小學數學知識的興趣，激發(fā)學生們的學習主觀能動性，打造高質量的數學課堂。本文就小學數學課堂幽默與機智教學存在的問題和應對策略進行了探討和研究，希望能夠對提高課堂質量起到一定的促進性作用。

【關鍵詞】小學數學;課堂幽默;機制教學;存在問題;解決策略

一、小學數學課堂中存在的問題

隨著新課程改革的不斷推進，我們越來越關注素質教育，具體到數學課堂教學中，教師不僅僅要為學生們講解相關的數學理論知識，也要增強自身語言的藝術性，通過精心設計的語言，把模糊的事理講清楚，把抽象的概念以更加形象化的方式描述出來，讓枯燥無味的數學課堂變得生動有趣，吸引學生的課堂注意力，讓他們更加積極主動地參與到課堂活動之中，加強師生互動，培養(yǎng)學生們的主觀探究能力，開拓思維，大大提高學習質量和學習效率。然而，在大多數小學數學的實際課堂教學現狀看來，很多教師往往過于看重考試成績，忽略了學生們在課堂中的學習情感體驗，師生之間的交流不夠密切，同時，很多教師往往以個人為中心開展課堂，沒有充分關注學生們的主體地位，因此不能夠從學生的實際情況出去設計和開展課堂，這導致教學效果不理想。

二、小學數學課堂幽默與機智教學的開展策略

（一）教學語言簡潔明了

在小學數學知識結構體系中，包含有很多項概念知識，各個定義之間具有一定的相似性，因此，教師要注重教學語言的簡潔性和明快性，要用精準的語言描繪數學概念，干凈利落，不拖泥帶水，從而做到言簡意賅，讓學生們更加迅速地理解所學習的知識，既方便接受知識，又方便記憶知識。如果教師一味地拖拖拉拉，來回重復所描述的概念，學生們將難以抓住學習重點，同時感覺數學知識非常深奧和困難，這會造成一定程度的思維障礙，不利于數學成績的提高。比如，在學習直線與線段這一部分教學內容的時候，有的教師可能會提出以下問題，直線從頭到尾有沒有端點？其本意是強調直線沒有端點，但是“從頭到尾”這4個字給了學生很大程度的誤導，讓他們感覺到非常困擾，不利于學生加深對于直線的理解。因此，教師一定要反復提煉自身的教學語言，少說廢話，直擊重點，盡可能用最為簡練的語言講述最為深刻的知識，從而提高教學質量。

（二）講究語言的科學性

數學與其他學科不同，具有特殊性，其屬于嚴密精確的科學，要做到定量而不是定性，因此，教師要注重教學語言的科學性，在教學中注重對于數學概念和邏輯關系的表達，用嚴謹科學的語言揭示概念，剖析問題，闡述內容，要做到措辭準確，從而用樸實的話語揭示本質的特征，帶領學生透過現象看內部，更加深刻地剖析問題，如果詞不達意，語言缺乏科學性或者模棱兩可，將會讓學生產生很深刻的疑問，甚至擾亂學生們的思維，總而言之，教師要注重凝練自身的科學語言。

（三）生動形象，突出啟發(fā)性

在小學數學課堂開展過程中，涉及很多晦澀難懂的概念，小學生由于年齡尚小，邏輯思維能力發(fā)展不足，因此很難理解，教師應當用生動形象的語言進行描述，啟發(fā)性地帶領學生開展學習，讓他們意識到數學知識并不是高不可攀的，而是具有趣味性的，鼓勵他們主動學習。在實際的課堂教學中，很多教師并不善于把握課堂氣氛，雖然說了很多話，但是沒有注重話語的幽默性，而且重復的話非常多，這導致很多學生感到非常厭煩，學生也缺少發(fā)言的機會，課堂氣氛沉悶，如果教師能夠提出一些具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學生帶著問題去積極思考和探索，他們內心的學習熱情會凸顯出來，從而更加積極主動地去研究。對于那些回答問題積極的同學，教師要進行鼓勵和表揚，并且要求全班同學以小組為單位開展討論，讓每一位學生都有發(fā)表自己意見的機會，營造活躍的課堂氛圍。

（四）幽默風趣凸顯課堂趣味性

小學生們普遍具有很強的好奇心，他們對于外界的新鮮事物有很強烈的興趣，因此，教師應當抓住學生們的獵奇心理，把握住學生們愛玩的天性，然后據此設計教學內容，用幽默風趣的語言，拉近與學生之間的距離，做到寓教于樂，活躍課堂氛圍。因此，教師要不斷嚴格要求自己，學習教學語言，要避免刻板嚴肅的語言，以鮮明活潑、形象生動的態(tài)度開展課堂，既要保證課堂富有教育性，又要保證課堂的活力，要根據本節(jié)課堂的教學內容設計教學語言，可以采用情境教學法，插入一些具有趣味性的小故事，引人深思，也可以鼓勵學生們開展角色扮演，讓課堂充滿幽默感和笑聲，讓學生在潛移默化和歡聲笑語中學習到數學知識。

（五）輕松機智，靈活調節(jié)生成

隨著素質教育的不斷推進，我們越來越注重學生們的主體性地位，把學生放置于教學過程中的主體，鼓勵他們積極發(fā)言，教師則是起到相應的輔助性和引導性作用，在這種新型的師生關系下，教學質量得到了有效提升，然而，學生課堂插嘴和無效討論的現象也逐漸增多。由于課堂氛圍比較輕松活潑，缺乏約束，因此學生們的個性能夠得到充分張揚，很多學生愛玩的天性被發(fā)揮了出來，他們在課堂討論中逐漸偏離了知識，走向了娛樂，這是一種真實的課堂現象，如果教師能夠把這種討論現象進行二次開發(fā)，讓學生在課堂討論中回歸正軌，圍繞學術問題進行研究，那么將會成為提高數學課堂質量的有效手段?？梢园讶嗤瑢W進行合理分組，每一個小組中既有優(yōu)等生又有學困生，由優(yōu)等生帶動學困生，共同學習，共同進步，在這個過程中，優(yōu)等生能夠在為其他人講解知識的過程中鞏固知識點，而學困生則能夠通過同學之間的親近交流，更好地提出自身的疑問并且學習。在這個過程中，教師應當及時到學生團體之間開展巡視，同時也能夠回答學生們的疑問。

每一位學生都是獨一無二的個體，都有自己獨特的性格特點和學習水平，教師要意識到學生們之間的客觀獨立性，積極面對一個個鮮活的富有活力的生命體。要及時關注課堂走向，從而靈活調節(jié)課堂，例如，在學習萬以內的退位減法時，有學生會提出疑問：為什么不能夠從高位減起？這時，教師應當做到靈活變通，讓學生們思考從高位減起的可行性，并且讓學生進行實際的計算，從而發(fā)現矛盾之處，更加深刻地理解加減法原理。

（六）讓數學課堂聯系生活實際

數學知識源于生活又高于生活，是對生活規(guī)律的深度總結，因此，教師要做到理論聯系實際，不僅要為學生們講解相應的數學理論知識，也要讓學生把數學知識應用到生活中，通過生活化教學，明確數學的實用性，加強對于數學知識的理解，要立足于學生的已有生活經驗體驗數學的學習過程，這也是素質教育的必然要求。

通過尋求各種各樣的生活化問題，讓學生們體驗生活中處處有數學生活，離不開數學，例如，在超市購物時，會用到數學中的加減法和乘除法。在公園門口等人時，會用到數學中的時分秒概念，這些生活經驗無時無刻體現出了數學知識。除此之外，教師和學生的溝通與交流不僅僅體現在語言方面，也體現在無聲的表情方面，教師要以和慈祥的表情對待學生，要輕聲細語，用親切的目光注視學生，讓他們感受到教師的和藹可親，從而拉近兩者之間的距離，這也能夠讓學生感受到教師的善意，為向教師敞開心扉，當遇到學習和生活中的困難時，及時向教師尋求幫助，從而做到感情的真實流露。

三、結語

總而言之，在小學數學課堂教學過程中，課堂幽默與機智教學是一項非常重要的教學手段，能夠有效活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離，激發(fā)學生的數學學習興趣，培養(yǎng)學習主觀能動性，因此小學數學教師必須不斷加強對于自身的語言錘煉與研究，創(chuàng)新工作方法，優(yōu)化教學思路，以更加科學積極向上的語言開展課堂，從而提高教學效率，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學生。

參考文獻：

[1]康泓.小學數學教學中的智慧研究[J].數學學習與研究，2016（10）.

[2]丘燕飛，楊柳嬌.營造簡約而開放的數學課堂[J]. 遼寧教育，2016（15）.

（責任編輯? 袁 霜）