黃鶯俏

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是運(yùn)用英語(yǔ)。作為一門外語(yǔ)，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限、課外實(shí)踐機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言輸出效果不佳。筆者在教學(xué)中試從學(xué)生、文本、目標(biāo)等方面創(chuàng)設(shè)“情景對(duì)話”，將學(xué)校、課堂、家庭以及社會(huì)作為實(shí)踐的場(chǎng)所，并用“口語(yǔ)小達(dá)人”、“小小外交官”以及成果展示等來評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言輸出。從而提高學(xué)生“語(yǔ)用”能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情景對(duì)話；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言輸出

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，因小學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，練習(xí)程度不夠，導(dǎo)致大部分學(xué)生在語(yǔ)言輸出時(shí)呈現(xiàn)語(yǔ)音面貌欠佳、實(shí)際運(yùn)用能力偏弱，甚至不敢開口等現(xiàn)象。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，使“學(xué)生敢于開口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤，樂于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)”；也強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)； 教師要“通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于、樂于輸出英語(yǔ)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。借助“情景對(duì)話”實(shí)現(xiàn)此目的，是一個(gè)很好的途徑。

本文所說“情景對(duì)話”是指在英語(yǔ)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)有效的情境場(chǎng)，組織貼近學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的場(chǎng)景中“樂于說”“有話說”，并最終提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過對(duì)“情景對(duì)話”的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)、利用和評(píng)價(jià)，達(dá)成實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)“情景對(duì)話”，學(xué)生樂于說英語(yǔ)的源泉

筆者立足于教學(xué)目標(biāo)、教材文本、學(xué)生以及當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“情景對(duì)話”。這是學(xué)生樂于用所學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)輸出的動(dòng)力。

（一）基于目標(biāo)，突顯針對(duì)性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，我們的活動(dòng)都應(yīng)是為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而設(shè)定的?！扒榫皩?duì)話”也是幫助教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段之一。教師在創(chuàng)設(shè)“情景對(duì)話”時(shí)，應(yīng)該定位目標(biāo)，才能既幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)，又幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突顯“情景對(duì)話”創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性。

[案例]：PEP五上Unit 6 In a nature park 是學(xué)習(xí)自然公園中的景物。教學(xué)目標(biāo)提出學(xué)生能夠根據(jù)自然公園話題運(yùn)用所學(xué)展開問答、討論。由于本地沒有這樣的公園，討論起來只能讓學(xué)生照搬文中的對(duì)話，沒有思考的過程，語(yǔ)言輸出顯得不真實(shí)。筆者創(chuàng)設(shè)了本地的花園山公園來描述討論 “Are there any trees in the park？ Yes，there are . Is there a bridge in the park？ No，there isn’t…”

在課前，布置學(xué)生觀察花園山，畫出簡(jiǎn)圖，標(biāo)出自然景物的英語(yǔ)名稱的實(shí)踐活動(dòng)。這也是對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過程，為在課堂上實(shí)現(xiàn)“就公園的話題展開對(duì)話討論”的教學(xué)目標(biāo)做好了充分的準(zhǔn)備。這樣的情景對(duì)話的創(chuàng)設(shè)定位于目標(biāo)，來自學(xué)生身邊真實(shí)的公園，是有思維過程的交流，是真實(shí)有意義的對(duì)話。

（二）立足文本，突顯科學(xué)性

[案例]：PEP五上Unit 4 談?wù)摰氖悄茏瞿呈隆Ｇ》晡倚Ｅc四川一所小學(xué)結(jié)對(duì)，學(xué)校倡議學(xué)生給對(duì)方同年級(jí)的同學(xué)寫一封信。于是筆者將五年級(jí)的信布置成用英文來介紹自己，結(jié)交新朋友。學(xué)生在教材文本中所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加上自己實(shí)際能做之事，如play the piano，play the flute，taekwondo，Taichi等。

本“情景對(duì)話”設(shè)置，筆者立足文本原有話題，結(jié)合學(xué)生校園生活事件，讓學(xué)生在鞏固課本知識(shí)，不僅拓寬了語(yǔ)言輸出的路徑，而且因交朋友符合孩子天性而促使學(xué)生更樂于說、有話說。

二、利用“情景對(duì)話”，學(xué)生英語(yǔ)輸出的平臺(tái)

學(xué)生純熟的英語(yǔ)口語(yǔ)不是短暫的課堂教學(xué)能夠造就的。需要充分利用創(chuàng)設(shè)的“情景對(duì)話”，為學(xué)生提供語(yǔ)言輸出的平臺(tái)。不只在課堂教學(xué)中，還要在課外生活、家庭甚至社會(huì)等場(chǎng)所的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷練習(xí)與運(yùn)用，通過教師、家長(zhǎng)、同伴、網(wǎng)絡(luò)等的幫助，提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的效果，培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)用”能力。

（一）校園實(shí)踐是英語(yǔ)輸出的主陣地

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“我們教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言使用的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語(yǔ)言項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法。對(duì)于小學(xué)生來說，校園是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地。教師要利用教材、創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供貼近生活的情景對(duì)話。

1.課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)指出，教學(xué)活動(dòng)要有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操作要求，并為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言與思維能力，并能在展示活動(dòng)中感受成功。

[案例]：Unit 1 What’s he like？

活動(dòng)名：What will I be？

本單元的話題是對(duì)老師外貌性格的描述。如果只是讓學(xué)生用所學(xué)單詞句子來描述自己的老師，雖然任務(wù)真實(shí)，但是不能激起學(xué)生強(qiáng)烈的“說”的意愿。而“What will I be？”是對(duì)自己將來的憧憬，是讓學(xué)生很有興趣很愿意談?wù)摰脑掝}。通過模仿新聞發(fā)言人接受媒體采訪的模式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

Jack：Now I’m 22 yeas old.What will I be？ Guess.

S1：Are you tall？

Jack：Yes.I’m tall and strong. I’m 2.35m.

S2： What do you do？

Jack：I’m a basketball player.

S3：Where do you work？

Jack：I’m playing in the NBA team.

S4：You are in America.But your English are poor.

Jack：I can speak English well now. And I’m hard-working. I’m better than Yao Ming.

將原本機(jī)械的對(duì)話操練，借用“外交部發(fā)言人”來完成，學(xué)生通過這樣有新鮮感的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生有思維的“情景對(duì)話”，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，有助于幫助學(xué)生用英語(yǔ)獲取、處理和傳遞信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的個(gè)人觀點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

（二）家庭實(shí)踐是語(yǔ)言輸出的主場(chǎng)所

[案例]： PEP五年級(jí)Unit5 My room.學(xué)習(xí)房間物品擺設(shè)后，筆者模仿美國(guó)電視超級(jí)管家，創(chuàng)設(shè)了“我是超級(jí)管家”的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生和家長(zhǎng)比賽，記住某個(gè)房間物品的擺放位置，之后通過回憶描述物品的位置。誰(shuí)獲勝誰(shuí)就是“超級(jí)管家”。

通過家長(zhǎng)的參與，讓學(xué)生在家庭中也有“情景對(duì)話”。這個(gè)超級(jí)管家的實(shí)踐活動(dòng)，充分利用家長(zhǎng)資源，使得英語(yǔ)課程資源更加豐富，為學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語(yǔ)教學(xué)提供了多種媒體的手段。筆者通過微信、納米盒、視頻點(diǎn)讀等媒體軟件，為學(xué)生提供在家中自主學(xué)習(xí)的媒介。學(xué)生通過與媒體的“情景對(duì)話”來實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)言輸出效果的目標(biāo)。微信這一活動(dòng)是將學(xué)生分組，通過同伴互助，教師指導(dǎo)，小組合作的形式，讓學(xué)生在家也有交流的對(duì)象。學(xué)生將準(zhǔn)備好的材料通過語(yǔ)音和文字結(jié)合的方式展示在微信組中。教師進(jìn)行書寫和語(yǔ)音的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，組員之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的交流是真實(shí)有意義的。另外利用手機(jī)軟件納米盒、電腦視頻點(diǎn)讀軟件，充分發(fā)揮媒體的作用，真正實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)的家庭“情景對(duì)話”。

（三）社會(huì)實(shí)踐是語(yǔ)言輸出的大舞臺(tái)

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了校園和家庭，社會(huì)是更大的舞臺(tái)。只有在社會(huì)實(shí)踐中正確運(yùn)用英語(yǔ)，能夠“用英語(yǔ)做事情”，那么學(xué)生才算是真正的達(dá)成英語(yǔ)“語(yǔ)用”的目標(biāo)。

“情景對(duì)話”是以學(xué)生活動(dòng)的形式幫助學(xué)生在校園、家庭、社會(huì)中實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)言輸出的手段。它是課堂教學(xué)的組成部分，也是課外實(shí)踐的一部分，它讓學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，通過評(píng)價(jià)提升英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)。在此優(yōu)化運(yùn)用過程中，讓英語(yǔ)這門外語(yǔ)學(xué)科，在學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，由課內(nèi)走向課外、由家庭走向社會(huì)，愉快對(duì)話、真實(shí)交流、有效運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“用英語(yǔ)做事情”的目標(biāo)。

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