魏其宇

摘 要：美育教學(xué)是語文課程中的重要組成部分，不但可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，而且還有利于挖掘?qū)W生的智力潛能，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有著不容小覷的作用。因此，在高中階段語文課堂上，教師要不斷改善美育教學(xué)薄弱的情況，把美育和古詩詞教學(xué)結(jié)合起來。在課堂上，教師要深入挖掘古詩詞中美的因素，結(jié)合具體的詩詞內(nèi)容展開對學(xué)生的美育教學(xué)，提高學(xué)生對古詩詞的審美水平。高中語文教材中選擇的古詩詞都是通過專家精心挑選的，其中有蘊含很多美育因素。教師在教學(xué)活動中要考慮美育和詩歌內(nèi)容之間的聯(lián)系，投入適當(dāng)?shù)貢r間開展美育教學(xué)，不斷提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞教學(xué);美育滲透

一、咬文嚼字，讓學(xué)生感受詩詞的練字美

在高中階段的古詩詞學(xué)習(xí)中，由于受到篇幅的限制，作者需要運用每一個細心推敲的字詞完成創(chuàng)作。通過作者細心的推敲，就能讓每句詩詞都表達豐富的內(nèi)涵和超越的意境。正因為如此，高中語文教師在開展古詩詞教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真品味關(guān)鍵字，以小見大，透徹領(lǐng)悟每首詩詞的內(nèi)在情感。把握好詩詞中的字詞，能夠讓學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)活動中掌握字詞的巧妙用法，拓展學(xué)生各方面的能力。

比如，在學(xué)習(xí)高中語文杜甫的“蜀相”時，教師在講解的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵字，更加透徹理解整首詩的含義。在課堂上，教師首先可以讓學(xué)生自由朗讀整首詩詞，邊閱讀邊圈畫出每一聯(lián)中的重要字詞，聯(lián)系前后句子理解每句詩的意思。其次，針對尾聯(lián)“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這一句，教師要展開深入的分析講解。在課堂上，教師可以用“曾有人說，長使英雄淚滿襟中的“滿”字可以換為“沾”字，大家覺得這樣可以嗎？”這時候，學(xué)生就會在教師導(dǎo)語的帶動下主動思考，得出“沾”沒有“滿”能夠表達出強烈情感的結(jié)論。這樣一來，學(xué)生就能明白每首古詩詞中的每個句子和字詞都是作者仔細推敲得出的，進而更好的感受古詩詞的練字美。

二、吟誦朗讀，讓學(xué)生體會詩詞的韻律美

古典詩詞和現(xiàn)代詩詞共有的特點是二者都具有鮮明的節(jié)奏和韻律美，學(xué)生在多次的朗讀學(xué)習(xí)中就能更加全面的體會詩詞的韻律美。在高中語文古詩詞教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩詞，在一停一頓中感受文字的律動感，感受作者的思想脈搏。同時，在把握韻律的過程中，學(xué)生也能模仿詩人遣詞造句的方法，感受作者的一呼一吸，置身于作者構(gòu)建的情景中去。

比如，在學(xué)習(xí)高中語文李商隱的“錦瑟”時，教師要留出充足的時間讓學(xué)生自主朗讀整首詩。在第一次朗讀的過程中，學(xué)生可能只會感受到這首詩讀起來還算朗朗上口。接下來，教師可以運用多媒體的音頻功能，為學(xué)生播放一定的背景音樂，讓學(xué)生再次帶著情感進行朗讀。這時候，學(xué)生就會對“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年，莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”中的“弦、年”等等字詞所押的韻有所領(lǐng)悟。在大聲朗讀的過程中，學(xué)生就能更好的感受詩詞明快的節(jié)奏，明確詩詞在用字、用詞上的韻律，感受詩詞內(nèi)容的跌宕起伏。除了讓學(xué)生自主朗讀之外，教師也可以為學(xué)生進行朗讀示范，在背景音樂的輔助下準(zhǔn)確地朗讀每個詩句，增強學(xué)生對詩詞韻律的感受，突出美育教學(xué)的效果。

三、想象聯(lián)想，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩詞的意境美

古詩詞具有語言精煉的特點，通過簡短的字句可以描繪出廣闊的意境，表達豐富的思想情感。因此，在高中語文古詩詞的教學(xué)活動中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中找出作者寫作的意象，把握寫作的意境，透徹理解作者的感受和思想。在很多詩詞中都存在留白部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮自己的想象力來完善詩詞畫面，調(diào)動學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的積極性，進而全面感受詩詞的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

比如，在學(xué)習(xí)高中語文“登岳陽樓”時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地進行賞析，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進行學(xué)習(xí)拓展。在課堂上，教師首先可以借助多媒體的形式先把岳陽樓宏偉地形象展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以明確這首詩歌主要的描寫意象。其次，教師可以把詩句的內(nèi)容翻譯出來，針對“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！边M行解析，也就是說“浩瀚的湖水把吳楚兩地撕裂，似乎日月星辰都漂浮在水中。”借助簡短的字詞就把這么宏偉的一幕展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在具體的分析中感受登上岳陽樓看到的洞庭路波瀾壯闊的景象。這種教學(xué)活動就能帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體的畫面誘導(dǎo)下主動發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想作者站在岳陽樓上看到的宏偉景象，幫助學(xué)生更好的感受詩詞中優(yōu)美的意境。同時，學(xué)生在大膽想象的過程中，也能加強學(xué)生與作者的情感共鳴，幫助學(xué)生更透徹的學(xué)習(xí)整首詩詞，提高語文課堂美育教學(xué)的效率。

四、結(jié)束語

美育與語文教學(xué)活動是緊密相連的，古詩詞教學(xué)只是其中的一個著力點。因此，教師只要能抓住古詩詞的教學(xué)時機，科學(xué)合理地融入美育教學(xué)內(nèi)容，就能更全面的完成素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在高中語文課堂上，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生全面感受詩詞的韻律美、練字美和意境美，讓學(xué)生得到情感的熏陶，思想的啟迪，獲得更加全面語文知識和語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]楊俊曄，梁旭，楊嬌，等.論中學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的美育滲透[J].科教導(dǎo)刊旬刊，2015.

[2]吳芝妮.中學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的美育滲透研究[J].明日，2019（29）：0134-0134.