摘 要：學(xué)科的核心素養(yǎng)是我國(guó)教育領(lǐng)域近年來(lái)大力推動(dòng)發(fā)展的工作之一，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)關(guān)系到學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更加決定了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的客觀認(rèn)知，以及是否能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作中，有效的運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。對(duì)此，本文將從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度，探討高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)工作，希望能夠從實(shí)踐研究的方式入手，幫助相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)者提供些許支持。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)效率

高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)覆蓋范圍較廣，總體分成了五大維度，分別為宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，在五大維度的基礎(chǔ)上，又細(xì)分了不同的要求，由此構(gòu)建了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的總體要求。故此，也可以發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，是存在著一定難度的。而這也是我國(guó)教育實(shí)踐領(lǐng)域，目前相應(yīng)教育工作成果不夠理想的重要原因。

一、高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐不夠重視

化學(xué)課程涉及到大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是在具體教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐并不重視，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐掌握相應(yīng)知識(shí)。而在核心素養(yǎng)的五大維度中，卻明確要求了應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生具備“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的素養(yǎng)。由此，也說(shuō)明教師在實(shí)踐教學(xué)中并未真正意義上考量核心素養(yǎng)的要求。究其原因，在于我國(guó)目前高考中，并不涉及學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的考核，所以，導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有所忽視。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

該問(wèn)題是目前高中化學(xué)教學(xué)中，難以有效提升學(xué)生成績(jī)的主要問(wèn)題之一。從化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)該學(xué)科涉及到大量微觀世界的探究，也受到變化與平衡的影響，如果知識(shí)無(wú)法結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生便難以理解復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升。由此來(lái)看，其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)與生活的關(guān)系是相互的，學(xué)生也在生活中學(xué)習(xí)著各式各樣的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)也將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以，教師理應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生提供生活信息的引導(dǎo)，由此保障教學(xué)成果。

（三）教學(xué)考核體系不科學(xué)

我國(guó)目前所提倡的教育成果，是以學(xué)生的綜合素質(zhì)為主導(dǎo)，在高校的錄取工作中，也要參考學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。然而，目前教學(xué)過(guò)程中，仍舊是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，僅考量學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力、化學(xué)知識(shí)的動(dòng)手實(shí)踐能力等，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)。而從知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值來(lái)看，諸如此類(lèi)的培養(yǎng)方式所導(dǎo)致的結(jié)果，也僅是保障了基礎(chǔ)理論的認(rèn)知，學(xué)生仍舊不具備相應(yīng)的能力。而這樣的培養(yǎng)結(jié)果，不僅難以滿足當(dāng)前教育的訴求，也實(shí)則影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

二、高中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略分析

（一）不斷完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)中，明確提出了“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)要求。所以，教師無(wú)論從提升學(xué)生成績(jī)的角度，還是從加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的方向，都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比重，以及提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果。否則，學(xué)生因?yàn)槿狈?dòng)手實(shí)踐，將僅能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)，而不具備化學(xué)的應(yīng)用能力，特別是探究能力的缺失。對(duì)此，筆者建議從以下三個(gè)方面入手：

1.有目的性的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師的教學(xué)目的必須要清晰，同時(shí)也要讓學(xué)生明確教師的教學(xué)目的，帶領(lǐng)學(xué)生有目的地參與和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，由此才能夠更有效的達(dá)成教學(xué)成果。雖然高中生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中較為嚴(yán)謹(jǐn)，但是其仍舊有著一定的好奇性，如果教師未明確教學(xué)目的，學(xué)生便可能將大量時(shí)間投入到無(wú)用操作中。

2.教學(xué)中應(yīng)明確進(jìn)行演示

學(xué)生和教師屬于兩類(lèi)群體，而教師屬于社會(huì)化人群，學(xué)生則未接觸過(guò)社會(huì)。僅憑借語(yǔ)言的溝通，學(xué)生可能難以理解教師的要求。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)注意安全，但如何注意安全，有哪些細(xì)節(jié)需要規(guī)范，這些層面確有一些學(xué)生并不理解。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)演示的必要性：一方面充分為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，使學(xué)生能夠依據(jù)教師的要求進(jìn)行操作;另一方面則是有效進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)的演示，以及對(duì)錯(cuò)誤方式進(jìn)行糾正，甚至可以演示錯(cuò)誤方式，以讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生警覺(jué)，避免實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

教師在完成教學(xué)演示之后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范，從學(xué)生實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)入手，確保學(xué)生依然掌握的相應(yīng)的知識(shí)。與此同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)記錄的重要性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成、完善是實(shí)驗(yàn)記錄，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

（二）讓化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

在教學(xué)過(guò)程中，有效引入生活內(nèi)容，使學(xué)生可以將知識(shí)與生活相結(jié)合，繼而滿足核心素養(yǎng)的“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”等相關(guān)訴求，使學(xué)生真正掌握化學(xué)知識(shí)，并能夠積極在生活中應(yīng)用。對(duì)此，教師可以通過(guò)生活實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)幫助學(xué)生了解內(nèi)容，如催化劑、腐蝕性液體等教學(xué)中，均與生活相關(guān)，也是生活中日常所能夠接觸到的事物。

（三）完善學(xué)科考核體系

雖然目前教育領(lǐng)域仍舊是以應(yīng)試教育為重，但是，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行充分的思考，當(dāng)應(yīng)試教育的考試內(nèi)容不足以滿足培養(yǎng)學(xué)生的需求時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容，以及對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，提出更加完善的考核模式。例如，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核的方式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展影響等。只有完善的考核體系，才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生有效的督促，繼而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成果。

結(jié)語(yǔ)

本文主要基于學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，對(duì)于高中化學(xué)教師進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)踐研究的方式，找到了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、缺乏生活化、考核體系不完善等問(wèn)題。諸如此類(lèi)的問(wèn)題存在，不僅會(huì)影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建，更會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。故此，本文提出了三個(gè)方面的建議，以期能夠?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐工作有所幫助。

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作者簡(jiǎn)介：包小兵，重慶市綦江南州中學(xué)，401420，1980年11月01日，男，漢，四川鄰水，中學(xué)化學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)