馬杰華

摘 要：備考階段是對(duì)高中三年學(xué)習(xí)的一個(gè)回顧與總結(jié)，這一時(shí)期的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，直接關(guān)乎到學(xué)生高考的發(fā)揮，三年的知識(shí)積淀，只在這一刻的考驗(yàn)。也正因如此，如何確保學(xué)生的備考效率，使學(xué)生能夠在三年的知識(shí)學(xué)習(xí)中理清思路，概括重難點(diǎn)，便成為了當(dāng)前的重要研究課題之一。本文擇取高中英語(yǔ)為例，對(duì)此作了如下的闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);備考;效率;課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的備考教學(xué)中，我們普遍會(huì)采取的一種方式便是“題海戰(zhàn)術(shù)”既枯燥乏味，又沒(méi)有太大的實(shí)效性，還同時(shí)使得學(xué)生在機(jī)械的習(xí)題練習(xí)中，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，因而直接導(dǎo)致對(duì)備考效率的負(fù)面影響。筆者以為，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)體系而言，備考階段時(shí)間短，因此，備考的內(nèi)容不應(yīng)太過(guò)全面，而應(yīng)注重對(duì)知識(shí)的梳理;同時(shí)，“題?！钡拈_(kāi)展也應(yīng)以理性為主。在這一理念的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)備考的教學(xué)內(nèi)容分別總結(jié)為對(duì)英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)、英語(yǔ)句型的構(gòu)建以及錯(cuò)題分析等三個(gè)大方面，并對(duì)其具體的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程歸納如下。

1.加強(qiáng)詞匯復(fù)習(xí)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

知識(shí)的學(xué)習(xí)，最重要的是打好基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)知識(shí)足夠牢固，才能充分保障學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)揮，所謂“萬(wàn)丈高臺(tái)，起于壘土”高考亦是如此。而在語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科當(dāng)中，詞匯又是其最基本的基礎(chǔ)知識(shí)所在，是學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的重要前提。由此可見(jiàn)，在高中英語(yǔ)備考階段對(duì)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的重要意義所在。在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要抓住詞匯的基本特征，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詞匯的音、形、義、用等幾個(gè)方面，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯認(rèn)知的深度和廣度，夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，為高考奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：筆者在課堂中，首先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些?？荚~匯的基本用法和特點(diǎn)進(jìn)行了歸納。如：動(dòng)詞“Expect、Need、Suggest”以“Suggest”一詞為例。它既可以表示“暗示、表明”的意思，又可以作為“建議”之意進(jìn)行運(yùn)用。當(dāng)它做“建議”使用時(shí)，在賓語(yǔ)從句中應(yīng)以虛擬句型“Suggest that sb”作為結(jié)構(gòu)。再如，便是一些具有共同用法特征的英語(yǔ)詞匯。如：“Sound、Become、Come 、Get、Turn”它們既可以作系動(dòng)詞，又同時(shí)可以作為實(shí)義動(dòng)詞進(jìn)行使用。此外，還有一些容易混淆的詞匯知識(shí)點(diǎn)，譬如一些帶有介詞“To”的動(dòng)詞詞組，與長(zhǎng)接動(dòng)詞“ing”形式或名詞，等。諸如此類(lèi)，其他還有對(duì)近義詞、同義詞的總結(jié)、分類(lèi)。通過(guò)這一系列的鞏固，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)得到了極大地保障，從而為提升備考的有效性打下良好前提。

2.注重句型構(gòu)建，鍛煉寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是英語(yǔ)考試中的一個(gè)大項(xiàng)，因此，若想提升學(xué)生的應(yīng)用考試成績(jī)，保證備考的效率，則備考期間，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的鍛煉是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。而眾所周知，對(duì)句型良好的理解與運(yùn)用能力，是展開(kāi)寫(xiě)作的關(guān)鍵所在。故此，注重應(yīng)用句型的構(gòu)建，是備考的另一重要方向。復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們可以從一些經(jīng)常出現(xiàn)的典型句型作為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做重點(diǎn)的記憶和運(yùn)用練習(xí)，進(jìn)而在潛移默化中提升備考效率。

例如：在課堂中，筆者首先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中被經(jīng)常用到的句型作了大致的分類(lèi)。如：（1）There be +主語(yǔ)+時(shí)間/地點(diǎn)狀語(yǔ);（2）帶it的句型：It is /has been +時(shí)間+since+句子（3）主語(yǔ)+系動(dòng)詞+adj./v-ed+不定式，等。與此同時(shí)，筆者還指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)，體驗(yàn)了在具體運(yùn)用中靈活使用的情境。如：倒裝句、省略句、介詞短語(yǔ)等。學(xué)會(huì)使用表遞進(jìn)、過(guò)渡的詞：Moreover、in addition;對(duì)比詞：On the other hand、in contrast。此類(lèi)句型，能夠極大地豐富英語(yǔ)文本的寫(xiě)作形式，譬如，通過(guò)分詞或把狀語(yǔ)放在句首，便能夠起到改變句子成分的次序，使得文本呈現(xiàn)豐富多變的狀態(tài)，提高寫(xiě)作質(zhì)量。如此，則能夠大大的保障學(xué)生的考試成績(jī)。

3.利用錯(cuò)題分析，提高解題技巧

從某些角度來(lái)看，錯(cuò)題的存在亦是一種寶貴的教學(xué)資源。因?yàn)殄e(cuò)題代表著學(xué)生知識(shí)的漏洞，以及對(duì)相關(guān)知識(shí)理解上的偏差。因此，在備考階段，我們應(yīng)積極利用錯(cuò)題的存在，有目的、有計(jì)劃的為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的分析，幫助學(xué)生理清解題思路，思考錯(cuò)誤原因。如此，使之養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高解題的相關(guān)技巧。

例如：有選擇題為：

I sent you 100dollars today ，the rest（? ） in a year.

A. Follows、 B. Followed、

C. To Follow、 D. Being followed

本道題中，有學(xué)生會(huì)選擇“A”為答案，是錯(cuò)誤的。筆者在講解了選擇“A”項(xiàng)答案的錯(cuò)誤原因后，又對(duì)此類(lèi)題目的解題方法思路作了總結(jié)。即，首先解析句子的結(jié)構(gòu)，確定空缺部分在劇中的成分，如：賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、定語(yǔ)或狀語(yǔ)，等。之后，找到空缺處動(dòng)詞的邏輯主語(yǔ)，確定非謂語(yǔ)動(dòng)詞與邏輯主語(yǔ)之間的主動(dòng)、被動(dòng)關(guān)系。最后搜索句子中相關(guān)的時(shí)間信息，由此確定非謂語(yǔ)動(dòng)詞的恰當(dāng)形式，在確定字從意順之后完成解題。如此，通過(guò)錯(cuò)題的解析，從根本上提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及解題技巧，從而為保證備考效率的高效性提供有力保證。

綜述：對(duì)于備考階段的復(fù)習(xí)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，應(yīng)能夠做到將之與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行緊密集合，從而以靈活的方式對(duì)學(xué)生作出引導(dǎo)，如此，才能最大限度的確保備考的有效性。

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